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Autora: M\u00e1rcia Nagem Krag<\/span> JUSTIFICATIVA<\/span> \u00a0 TEMA: O Bi\u00f3logo e a Responsabilidade Social \u2013 Projeto Multiplicadores Ambientais. Autora: M\u00e1rcia Nagem Krag RESUMO Este Projeto pretende promover a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental nas comunidades escolares na cidade de Bel\u00e9m (PA), atrav\u00e9s dos acad\u00eamicos com experi\u00eancias em doc\u00eancia, transformando-os em multiplicadores de suas pr\u00e1ticas, fomentando, desta forma, a difus\u00e3o da EA tanto nas escolas […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":{"0":"post-112","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-projetos-ambientais"},"yoast_head":"\n
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Este Projeto pretende promover a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental nas comunidades escolares na cidade de Bel\u00e9m (PA), atrav\u00e9s dos acad\u00eamicos com experi\u00eancias em doc\u00eancia, transformando-os em multiplicadores de suas pr\u00e1ticas, fomentando, desta forma, a difus\u00e3o da EA tanto nas escolas de ensino fundamental como no ensino m\u00e9dio da rede p\u00fablica de ensino.<\/span>
INTRODU\u00c7\u00c3O<\/span>
A Floresta Amaz\u00f4nica \u00e9 a grande respons\u00e1vel por boa parte da riqueza natural do pa\u00eds. Com 5,5 milh\u00f5es de quil\u00f4metros quadrados, possui nada menos que um ter\u00e7o de todas as esp\u00e9cies vivas do planeta, \u00e9 o maior celeiro e biodiversidade da Terra, e boa parte das esp\u00e9cies ainda \u00e9 desconhecida. Segundo Silvio Campos, pesquisas realizadas na Amaz\u00f4nia indicam existir mais de 10 milh\u00f5es de esp\u00e9cies vivas em toda a floresta, mas o n\u00famero real \u00e9 incalcul\u00e1vel. As florestas da regi\u00e3o concentram 60% de todas as formas de vida do planeta, mas somente 30% de todas elas s\u00e3o conhecidas pela ci\u00eancia. Quantos segredos e novas esp\u00e9cies de peixes, p\u00e1ssaros, e muitas outras formas de vida ainda desconhecemos?<\/span>
Bel\u00e9m \u00e9 a capital do Estado do Par\u00e1, a chamada Metr\u00f3pole da Amaz\u00f4nia e que t\u00eam sido a porta de entrada para muitos pesquisadores do mundo inteiro, assim como madeireiros, grileiros, pecuaristas, sojeiros, mineradoras e muitos outros exploradores dos recursos naturais existentes neste Estado. Bel\u00e9m possui 1.253.164 km2 de extens\u00e3o e cerca de 16% das suas florestas e campos j\u00e1 foram alterados pelas atividades humanas sendo o desmatamento desordenado e a extra\u00e7\u00e3o ilegal de madeiras, uma das causas mais preocupantes. O tr\u00e1fico de animais silvestres tamb\u00e9m \u00e9 um fator preocupante. Segundo Ima Vieira , diretora do Museu Paraense Emilio Goeldi, no plano ambiental, a Amaz\u00f4nia em especial o Par\u00e1, t\u00eam sido alvo de crescente aten\u00e7\u00e3o tanto a n\u00edvel nacional como internacional. Os conflitos de interesses que permeiam as quest\u00f5es do uso dos recursos naturais da regi\u00e3o t\u00eam se manifestado no acirramento da viol\u00eancia no campo, perigo crescente para aqueles que defendem as quest\u00f5es ambientais. Governos de diversos pa\u00edses e ONG\u00b4s de meio ambiente tem atuado no sentido de buscar a aprova\u00e7\u00e3o de legisla\u00e7\u00f5es mais r\u00edgidas e uma fiscaliza\u00e7\u00e3o mais atuante para combater o crime ecol\u00f3gico. <\/span>
Al\u00e9m dos in\u00fameros conflitos de interesses pol\u00edticos, encontramos dificuldades em desiludir a popula\u00e7\u00e3o quanto aos sonhados benef\u00edcios do progresso, e entendendo os motivos, se conscientize da import\u00e2ncia das florestas para o equil\u00edbrio ecol\u00f3gico do planeta Terra, para o bom funcionamento do clima e que, o meio ambiente em seu bom funcionamento \u00e9 essencial para a exist\u00eancia de qualquer forma de vida na terra, inclusive e principalmente a humana. <\/span>
De acordo com Michele Sato, as rela\u00e7\u00f5es da sociedade com o meio ambiente est\u00e3o muito ligadas \u00e0 cultura na qual esta sujeita, destacando-se a dificuldade do encontro de solu\u00e7\u00f5es aos problemas s\u00f3cio-ambientais pois mudar h\u00e1bitos, desenvolver consci\u00eancia, preservar a cultura, reeducar, s\u00e3o tarefas bastantes complexas apesar de serem essenciais \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o da qualidade de vida do planeta.<\/span>
Diante o exposto e levando em considera\u00e7\u00e3o todos os problemas ambientais existente em nossa regi\u00e3o, acreditamos que a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental em todas as esferas da sociedade \u00e9 um ponto de partida para a t\u00e3o necess\u00e1ria nova vis\u00e3o do mundo. <\/span>
OBJETIVO GERAL<\/span>
Promover a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental nas comunidades escolares na cidade de Bel\u00e9m\/PAR\u00c1.<\/span>
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/span>
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Em virtude da r\u00e1pida degrada\u00e7\u00e3o do planeta e consequente amea\u00e7a \u00e0 qualidade de vida, t\u00eam se tornado cada vez mais emergencial a abrang\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (EA) no ensino formal, como conceito transversal a todas as disciplinas oferecidas, participando ativamente da transdisciplinaridade, conduzindo e aplicando seus objetivos nos \u00e2mbitos sociais, pol\u00edticos, culturais, religiosos, profissionais e educacionais.<\/span>
Como os problemas ambientais n\u00e3o s\u00e3o independentes entre si, todos os seres humanos na Terra devem se mobilizar e fazer a sua parte, em aten\u00e7\u00e3o os ambientes de ensino formal onde passamos uma boa parte de nossas vidas. <\/span>
Sabemos que a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental por si s\u00f3, n\u00e3o resolver\u00e1 todos os problemas, mas poder\u00e1 contribuir muito para tal, pois uma vez conscientes de nossos direitos e deveres para com o meio ambiente, o homem educado e ensinado, poder\u00e1 ser mais justos e \u00e9ticos nessas rela\u00e7\u00f5es, contribuindo para o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/span>
No ensino formal, a escola se destaca como sendo o principal meio de promover o desenvolvimento do cidad\u00e3o, pois atrav\u00e9s de seus projetos pedag\u00f3gicos s\u00e3o tra\u00e7ados os diferentes caracter\u00edsticas de posicionamento humano na sociedade que se desejam formar e os tipos de transforma\u00e7\u00f5es sociais que se pretendem atrav\u00e9s de suas interven\u00e7\u00f5es. Ent\u00e3o, no \u00e2mbito educacional, confirma-se que a EA dever\u00e1 permear todas as disciplinas do curr\u00edculo formal, fomentando a educa\u00e7\u00e3o dos educandos para o exerc\u00edcio pleno da cidadania consciente e \u00e9tica. <\/span>
Considerando a import\u00e2ncia da tem\u00e1tica ambiental e a vis\u00e3o integrada do mundo, acreditamos que seja poss\u00edvel \u00e0s escolas oferecerem meios efetivos para qu
\ne cada aluno compreenda os fen\u00f4menos naturais, a interfer\u00eancia das a\u00e7\u00f5es humanas e sua conseq\u00fc\u00eancia para o meio ambiente e todas as formas de vida existentes nele, ao mesmo tempo contribuindo na forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os respons\u00e1veis e conscientes de seus direitos e deveres para com o meio ambiente e desta forma atrav\u00e9s destes cidad\u00e3os conscientes, fomentar o desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es que visem \u00e0 minimiza\u00e7\u00e3o dos problemas pertinentes \u00e0 crise ambiental decorrentes da desenfreada degrada\u00e7\u00e3o do meio ambiente e da insustentabilidade, tendo em vista que a escola \u00e9 o espa\u00e7o social e o local onde o aluno d\u00e1 seq\u00fc\u00eancia ao seu processo de socializa\u00e7\u00e3o.<\/span>
Trabalhar o tema proposto neste projeto pode ser um ponto de partida para refor\u00e7ar o papel das escolas na forma\u00e7\u00e3o de agentes multiplicadores de EA.<\/span>
CARACTER\u00cdSTICAS DO PROJETO<\/span>
O P\u00fablico Alvo<\/span>
Estar\u00e3o envolvidos neste projeto cerca de 48 alunos, sendo 12 por turma de trabalho e, 2 professores de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental da institui\u00e7\u00e3o que ir\u00e3o orientar os planejamentos dos alunos.<\/span>
O p\u00fablico alvo s\u00e3o alunos de ensino fundamental (1\u00aa a 8\u00aa s\u00e9ries) de escolas p\u00fablicas \u2013 16 escolas, do Munic\u00edpio de Bel\u00e9m, capital do estado do Par\u00e1.<\/span>
– Esses alunos t\u00eam em m\u00e9dia idade entre 6 a 14 anos, e compreende um per\u00edodo de transi\u00e7\u00e3o para a adolesc\u00eancia. Nesse per\u00edodo costuma-se trabalhar a quest\u00e3o do desenvolvimento de personalidade, da postura enquanto cidad\u00e3o, dos valores, das rela\u00e7\u00f5es sociais, dentre outros aspectos indispens\u00e1veis ao desenvolvimento pessoal por isso, a import\u00e2ncia de se trabalhar este tema desde crian\u00e7a;<\/span>
DURA\u00c7\u00c3O DO PROJETO<\/span>
O tempo total de dura\u00e7\u00e3o deste projeto \u00e9 de um ano que compreende desde os levantamentos de dados em rela\u00e7\u00e3o as comunidades escolares a serem trabalhadas, at\u00e9 o resultado final que culminar\u00e1 na constru\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de um artigo.<\/span>
Durante oito meses, do m\u00eas de mar\u00e7o at\u00e9 o m\u00eas de novembro, os grupos divididos em sub grupos de 6 pessoas cada, ir\u00e3o visitar as escolas que receber\u00e3o os acad\u00eamicos de Biologia onde ser\u00e3o trabalhados os temas previamente selecionados de acordo com as necessidades locais.<\/span>
METODOLOGIA<\/span>
Cada um dos grupos visitar\u00e1 2 escolas por m\u00eas para trabalhar o tema escolhido e atrav\u00e9s de um rod\u00edzio, a cada m\u00eas o grupo mudar\u00e1 de escola, assim, no final todos os grupos ter\u00e3o trabalhado em todas as escolas participantes do projeto, e atrav\u00e9s dessas viv\u00eancias, os acad\u00eamicos de Biologia ao passo que contribuem para difus\u00e3o da EA, tamb\u00e9m estar\u00e3o refor\u00e7ando suas experi\u00eancias enquanto educadores. <\/span>
Temas b\u00e1sicos:<\/span>
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Sabemos que n\u00e3o existe um modelo padr\u00e3o de metodologia para se trabalhar a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, e sim que ela deve ser trabalhada a partir das necessidades locais observadas, mas, neste projeto pretendemos atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de oficinas, gincanas, desenhos, distribui\u00e7\u00e3o de alguns brindes e atrav\u00e9s de outras atividades abaixo relacionadas, atrair a aten\u00e7\u00e3o do p\u00fablico alvo. Sabemos tamb\u00e9m, que muitas dessas crian\u00e7as v\u00e3o para escola mal alimentadas, levando problemas de casa, muitos v\u00e3o for\u00e7ados, etc. Desta forma, ser\u00e3o realizados levantamento de dados nas comunidades escolares a fim de viabilizar uma metodologia mais adequada poss\u00edvel a realidade de cada escola. Ent\u00e3o como transmitir o tema de forma criativa e aproveitadora?<\/span>
– Levando-os (dependendo do tema) para aula extra classe, pois s\u00f3 o fato de conhecer algo novo j\u00e1 desperta uma curiosidade;<\/span>
– Apresentado filmes, cartilhas em forma de quadrinhos;<\/span>
– Fazendo pequenos teatros; trabalhando com massa de modelar;<\/span>
– Construindo maquetes, com elementos que eles julguem serem importante para o equil\u00edbrio do meio ambiente e a manuten\u00e7\u00e3o da vida na terra;<\/span>
– Construindo pain\u00e9is com reportagens levadas por eles, que retratem o meio ambiente, as a\u00e7\u00f5es do homem interferindo o ciclo natural e as consequ\u00eancias dessas a\u00e7\u00f5es para todas as formas de vida existentes no planeta;<\/span>
– Fazendo concurso de reda\u00e7\u00f5es sobre os temas; cartas ou desenhos com solu\u00e7\u00f5es criadas por eles, para minimizar os problemas ambientais;<\/span>
– Trabalhando a partir dos pr\u00f3prios conhecimentos de cada crian\u00e7a e adolescente, fazendo com que elas se percebam como parte integrante do meio ambiente e se torne multiplicador dessa pr\u00e1tica;<\/span>
OBS: Ao final de cada atividade haver\u00e1 um momento de reflex\u00e3o sobre o que foi trabalhado.<\/span>
RECURSOS<\/span>
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– Os professores orientadores;<\/span>
– Diretores e professores das escolas envolvidas;<\/span>
– Poss\u00edveis volunt\u00e1rios que possam vir a surgir;<\/span>
– Apoio suporte operacional (para equipamentos que possam ser utiliados);<\/span>
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– Massa de modelar (caixinhas);<\/span>
– L\u00e1pis de cor (caixinhas);<\/span>
– Cartolinas (dezenas);<\/span>
– \u00d4nibus (para condu\u00e7\u00e3o em poss\u00edveis aulas externas);<\/span>
– Condu\u00e7\u00e3o dos universit\u00e1rios envolvidos no projeto at\u00e9 as escolas;<\/span>
– Aparelho Retro projetor (caso n\u00e3o haja nas escolas envolvidas);<\/span>
– Multim\u00eddia (Aparelho data show);<\/span>
– Brindes (podem ser alguns bombons, biscoitos, livros em quadrinhos, cartilhas, etc);<\/span>
– Impressos em geral (material did\u00e1tico, convites, folders \u2013 para divulga\u00e7\u00e3o);<\/span>
– Materiais recicl\u00e1veis (vidros, pl\u00e1sticos, garrafas peti, caixas, etc);<\/span>
– Camisetas e bon\u00e9s (com divulga\u00e7\u00e3o do projeto);<\/span>
– Maquina fotogr\u00e1fica (para registrar o desenvolvimento das atividades);<\/span>
– Etc. <\/span>
CRONOGRAMA<\/span>
ATIVIDADES \/ PER\u00cdODO<\/span>
Sorteio das escolas por equipes (Fev)<\/span>
Levantamento de dados das comunidades escolares (Fev)<\/span>
Constru\u00e7\u00e3o dos planos de atividades e orienta\u00e7\u00f5es (Fev e Jul)<\/span>
Aplica\u00e7\u00e3o das atividades (Mar a Nov)<\/span>
Coleta de dados para an\u00e1lises (Mar a Nov)<\/span>
An\u00e1lise de dados (Dez) <\/span>
Interpreta\u00e7\u00e3o de dados (Dez)<\/span>
Constru\u00e7\u00e3o dos Artigos (Jan)<\/span>
Apresenta\u00e7\u00e3o dos Artigos ao IES (Fev) <\/span>
RESPALDO BIBLIOGR\u00c1FICO<\/span>
DIAS, Genebaldo Freire. Atividades Interdisciplinares de educa\u00e7\u00e3o ambiental. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2006.<\/span>
Desenvolvimento e Meio Ambiente: Interdisciplinaridade, meio ambiente e desenvolvimento: desafios e avan\u00e7os do ensino e da pesquisa. Curitiba: Editota UFPR, n. 10, 2004.<\/span>
FORLINE, Louis; MURRIETA, Rui; VIEIRA, Ima (Orgs.). Amaz\u00f4nia al\u00e9m dos 500 anos. Bel\u00e9m: Museu Paraense Em\u00edlio Goeldi, 2005.<\/span>
GON\u00c7ALVES, Carlos Walter Porto. Os (DES) caminhos do meio ambiente. 12 \u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005<\/span>
PADILHA, Paulo Roberto. Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico: Caminho para uma escola cidad\u00e3 mais bela, prazerosa e aprendente.<\/span>
Dispon\u00edvel em www. paulofreire.org \u2013 consultado dia 02\/12\/2006 \u00e0s 11h 50min.<\/span>
SATO, M. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. S\u00e3o Carlos, RiMa, 2004.<\/span>
SALMASO, L. J. FERMIN, R. M. B. Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico: uma perspectiva de identidade no exerc\u00edcio da autonomia.<\/span>
Dispon\u00edvel em www.cefetsp.br\/edu\/sinergia\/4p32c.html – consultado dia 02\/12\/2006 – \u00e0s 11h 47min.<\/span>
ZEPPONE, R. M. O. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental: Teorias e Pr\u00e1ticas Escolares. 1 \u00aa ed. Araraquara: JM Editora, 1999.<\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"