Diante do tema em quest\u00e3o, foi realizada uma reflex\u00e3o sobre problemas ambientais gerados atrav\u00e9s de anos e anos de pouca informa\u00e7\u00e3o, falta de conhecimento e at\u00e9 mesmo de total ignor\u00e2ncia do homem \u00e0s necessidades e cuidados na rela\u00e7\u00e3o homem\/meio ambiente. Destaca-se ent\u00e3o, a imediata necessidade de a\u00e7\u00f5es educacionais que possibilitem ao homem ainda vivenciar muitos s\u00e9culos de sobrevida na Terra.<\/p>\n
Devemos considerar que a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, para uma sustentabilidade efetiva, necessita de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem, baseado no respeito de todas as formas de vida, afirmando valores e muitas a\u00e7\u00f5es que contribuem para a forma\u00e7\u00e3o social do homem e a preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Nesse processo, levando em conta tais conceitos sobre a tem\u00e1tica ambiental, observa-se que h\u00e1 necessidade de uma a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica direcionada de forma a integrar dialeticamente a totalidade do educando, buscando transform\u00e1-lo e, consequentemente, transformar o meio.<\/p>\n
Analisando os documentos ambientais apresentados no curso de \u201cGest\u00e3o de Res\u00edduos Urbanos\u201d relacionados com a educa\u00e7\u00e3o, dentro de suas propostas e o que representam, \u00e9 relevante mostrar atrav\u00e9s deste trabalho a import\u00e2ncia e necessidade do tema meio ambiente ser inclu\u00eddo no projeto pedag\u00f3gico da escola como uma ferramenta permanente, indo al\u00e9m dos temas transversais, e sim, permeando de maneira interdisciplinar e transversal as disciplinas contempladas no curr\u00edculo, aproveitando o conte\u00fado espec\u00edfico de cada \u00e1rea, de modo que se consiga uma perspectiva de contribui\u00e7\u00e3o para uma melhor assimila\u00e7\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre a Educa\u00e7\u00e3o e a posi\u00e7\u00e3o do homem dentro das intera\u00e7\u00f5es ambientais, visando uma compreens\u00e3o mais globalizada das quest\u00f5es ambientais.<\/p>\n
Segundo os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais2 (2000, p.19) uma das quest\u00f5es que levaram a inserir o meio ambiente como tema transversal foi \u00e0 contribui\u00e7\u00e3o, que, em termos de educa\u00e7\u00e3o, essa perspectiva pode contribuir para \u201cevidenciar a necessidade de um trabalho vinculado aos princ\u00edpios da dignidade do ser humano, da participa\u00e7\u00e3o, da corresponsabilidade e da equidade\u201d.<\/p>\n
Dessa forma, a escola pode estabelecer tais v\u00ednculos atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es e propostas pedag\u00f3gicas numa perspectiva interdisciplinar, ou seja, contra a fragmenta\u00e7\u00e3o do conhecimento e criando possibilidades para o desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como um todo, e tamb\u00e9m, contornando dificuldades que se encontram na aplica\u00e7\u00e3o das propostas estabelecidas em projetos pedag\u00f3gicos nos diferentes contextos escolares como orientador de uma pr\u00e1tica que, segundo os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais reflita que \u201cmais do que informa\u00e7\u00f5es e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com forma\u00e7\u00e3o de valores, com o ensino e a aprendizagem de habilidades e procedimentos\u201d.<\/p>\n
Diante da perspectiva de implementa\u00e7\u00e3o de projetos de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, e sua contextualiza\u00e7\u00e3o, foi feita uma an\u00e1lise sobre a defini\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental utilizando a abordagem metodol\u00f3gica oferecida pela pesquisa bibliogr\u00e1fica estabelecendo um di\u00e1logo reflexivo entre a teoria e o objeto de investiga\u00e7\u00e3o. A esse respeito \u00e0 pesquisa foi baseada principalmente em textos fornecidos pela institui\u00e7\u00e3o Centro Nacional de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CENED) respons\u00e1vel pelo curso Gest\u00e3o de Res\u00edduos Urbanos e algumas Leis, assim como a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o (9394\/96), os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (2000), e ainda artigos acerca da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (Agenda 21, Carta da Terra).<\/p>\n
A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 aceita, cada vez mais, como sin\u00f4nimo de educa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento sustent\u00e1vel ou de educa\u00e7\u00e3o para a sustentabilidade e, por esse motivo, \u00e9 imprescind\u00edvel a inser\u00e7\u00e3o de um projeto de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no curr\u00edculo escolar de maneira interdisciplinar em todas as pr\u00e1ticas cotidianas da escola buscando a forma\u00e7\u00e3o de uma sociedade consciente em face de um desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>\n
A necessidade de uma educa\u00e7\u00e3o que tenha como finalidade a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os ambientalmente cultos, intervenientes e preocupados com a defesa e melhoria da qualidade do ambiente natural e humano, re\u00fane um largo consenso, tanto em n\u00edvel internacional, como em nosso pa\u00eds, devendo constituir uma preocupa\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter geral e permanente na implementa\u00e7\u00e3o do processo de educa\u00e7\u00e3o, pressupondo uma clara defini\u00e7\u00e3o de inten\u00e7\u00f5es educativas e uma ambientaliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, estrat\u00e9gias e atividades de ensino-aprendizagem.<\/p>\n
Para falarmos de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental precisaremos voltar muito no tempo e rever conceitos e atitudes radicalmente modificadas ao longo da evolu\u00e7\u00e3o do homem na superf\u00edcie da terra, quando o homem primitivo era parte integrada desse contexto geral (fauna, flora, \u00e1gua, ar) que chamamos Natureza. Com o passar dos tempos, o homem foi adquirindo um car\u00e1ter distintivo, individualista e desintegrado ao meio em que vive.<\/p>\n
Essa separa\u00e7\u00e3o ser humano\/natureza vem trazendo consequ\u00eancias desastrosas at\u00e9 as gera\u00e7\u00f5es de hoje, deixando clara a certeza de que atitudes precisam ser tomadas em virtude da s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es de deteriora\u00e7\u00e3o da natureza atrav\u00e9s do homem.<\/p>\n
Ap\u00f3s o advento da Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, houve um crescimento econ\u00f4mico e populacional que fomentou uma revolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e um consumismo exacerbado. O homem acabou por assumir um papel extremamente ego\u00edsta e alienante mediante sua rela\u00e7\u00e3o com o mundo.<\/p>\n
Ap\u00f3s muitas d\u00e9cadas, deu-se in\u00edcio a discuss\u00f5es de assuntos como preserva\u00e7\u00e3o dos recursos naturais e desenvolvimento sustent\u00e1vel, onde o homem muda de papel se colocando como dependente do meio ambiente (conservador\/ preservador) e n\u00e3o mais como seu dono (poluidor\/ degradador).
\nEm fun\u00e7\u00e3o de tudo isso, a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental tem um importante papel de intermediar a reintegra\u00e7\u00e3o homem\/natureza profundamente abalada ao longo dos s\u00e9culos, mediante tanto descuido e pouco caso em rela\u00e7\u00e3o a sua preserva\u00e7\u00e3o. Essa contribui\u00e7\u00e3o se d\u00e1 atrav\u00e9s de atitudes, valores, conhecimentos e a inser\u00e7\u00e3o acirrada dos educadores e educandos nesse processo de transforma\u00e7\u00e3o, desse cen\u00e1rio de gradativa destrui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Sendo assim, a partir desta concep\u00e7\u00e3o de necessidade de adquirir conhecimento e consci\u00eancia no que diz respeito ao meio ambiente a sua volta, \u00e9 que o educador ambiental se destaca como mediador e coordenador na implanta\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas voltadas para Educa\u00e7\u00e3o Ambiental viabilizando a forma\u00e7\u00e3o de responsabilidade individual e coletiva na escola, contribuindo e at\u00e9 mesmo promovendo a transforma\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o da sociedade consciente e respons\u00e1vel pelo meio em que vive.<\/p>\n
A partir das \u00faltimas d\u00e9cadas, a quest\u00e3o ambiental3 tornou-se uma preocupa\u00e7\u00e3o mundial. A grande maioria das na\u00e7\u00f5es do mundo reconhece a emerg\u00eancia das solu\u00e7\u00f5es nos problemas ambientais. A destrui\u00e7\u00e3o da camada de oz\u00f4nio, acidentes nucleares, altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, desertifica\u00e7\u00e3o, aumento na produ\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos de uma forma geral, armazenamento e transporte de res\u00edduos perigosos, polui\u00e7\u00e3o h\u00eddrica, polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica, press\u00e3o populacional sobre os recursos naturais, perda de biodiversidade s\u00e3o algumas das quest\u00f5es a serem resolvidas por cada uma das na\u00e7\u00f5es do mundo, segundo suas respectivas especificidades.<\/p>\n
Entretanto, a complexidade dos problemas ambientais exige mais do que medidas pontuais que busquem resolver problemas a partir de seus efeitos, ignorando ou desconhecendo suas causas.<\/p>\n
O modo como se d\u00e1 o crescimento econ\u00f4mico e o consumismo insustent\u00e1vel compromete o meio ambiente, seguramente prejudicando o pr\u00f3prio crescimento, pois inviabiliza um dos fatores de produ\u00e7\u00e3o, o capital natural. Natureza, terra, espa\u00e7o devem compor o processo de desenvolvimento como elementos de sustenta\u00e7\u00e3o e conserva\u00e7\u00e3o dos ecossistemas. A degrada\u00e7\u00e3o ou destrui\u00e7\u00e3o de um ecossistema compromete a qualidade de vida da sociedade, uma vez que reduz os fluxos de bens e servi\u00e7os (retroalimenta\u00e7\u00e3o positiva) que a natureza pode oferecer \u00e0 humanidade.<\/p>\n
Logo, um desenvolvimento centrado no crescimento somente econ\u00f4mico que relegue para segundo plano as quest\u00f5es sociais e ignore os aspectos ambientais n\u00e3o pode ser denominado de desenvolvimento, pois de fato trata-se de mero crescimento econ\u00f4mico.<\/p>\n
O sucesso das a\u00e7\u00f5es que devem conduzir ao desenvolvimento sustent\u00e1vel depender\u00e1, em grande parte, da influ\u00eancia da opini\u00e3o p\u00fablica, do comportamento das pessoas, e de suas decis\u00f5es individuais. Mesmo considerando que existe certo interesse pelas quest\u00f5es ambientais, h\u00e1 que reconhecer a falta de informa\u00e7\u00e3o e conhecimento dos problemas ambientais.<\/p>\n
Entretanto, a educa\u00e7\u00e3o ambiental tem por objetivo informar e sensibilizar as pessoas sobre os problemas (e poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es) existentes em sua comunidade, buscando transformar essas pessoas em indiv\u00edduos cr\u00edticos que participem das decis\u00f5es sobre seus futuros, exercendo desse modo o direito \u00e0 cidadania, instrumento indispens\u00e1vel no processo de desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>\n
Uma das formas de levar este tipo de conscientiza\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade \u00e9 pela a\u00e7\u00e3o direta da escola, mais precisamente, pela a\u00e7\u00e3o do educador ambiental em sala de aula, com atividades nas qual o educando participe, ativamente, atrav\u00e9s de atividades como leitura de textos e livros atuais, debates, pesquisas, experi\u00eancias e outras mais, que desenvolvam nos educandos reflex\u00f5es cr\u00edticas, que possam compreender os problemas que afetam a comunidade onde vivem, a refletir e criticar as a\u00e7\u00f5es que desrespeitam e, muitas vezes, destroem um patrim\u00f4nio que \u00e9 de todos. Algumas reflex\u00f5es poderiam ser abordadas como: Para onde vai o lixo que produzo? Poderia contribuir para a redu\u00e7\u00e3o dos problemas referentes ao excesso de res\u00edduos? Tudo que tem na minha lixeira \u00e9 mesmo lixo? O que a falta de um destinamento correto para os res\u00edduos urbanos pode causar a minha comunidade?<\/p>\n
A pr\u00f3pria Constitui\u00e7\u00e3o Federal4 de 1988 e a Lei de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (Lei n\u00ba 9795) incorporam esta evolu\u00e7\u00e3o conceitual, como se v\u00ea no art. 1\u00ba da Lei 9795:<\/p>\n
Entende-se por educa\u00e7\u00e3o ambiental os processos por meio dos quais o indiv\u00edduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e compet\u00eancias voltadas para a conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial \u00e0 sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.<\/span><\/span><\/em>\u00a0<\/span><\/p>\n No F\u00f3rum das ONGs, realizado paralelamente \u00e0 Confer\u00eancia Rio 92 (o qual produziu a Agenda 21), referendando e ampliando o conceito anterior, o Tratado de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental para Sociedades Sustent\u00e1veis e Responsabilidade Global, “reconhece o papel central da educa\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o de valores e na a\u00e7\u00e3o social e para criar sociedades sustent\u00e1veis e eq\u00fcitativas (socialmente justas e ecologicamente equilibradas)”, e considera a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental “um processo de aprendizagem permanente baseado no respeito a todas as formas de vida, o que requer responsabilidade individual e coletiva em n\u00edveis: local, nacional e planet\u00e1rio”.<\/p>\n Com base na Agenda 215, documento de refer\u00eancia para a implanta\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e acordos de preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente em todo mundo, \u00e9 poss\u00edvel ver que o ensino, inclusive o ensino formal, a consci\u00eancia p\u00fablica e o treinamento devem ser reconhecidos como um processo pelo qual os seres humanos e as sociedades podem desenvolver plenamente suas potencialidades.<\/p>\n Tanto o ensino formal como o informal \u00e9 indispens\u00e1vel para modificar a atitude das pessoas, para que estas tenham capacidade de avaliar os problemas do desenvolvimento sustent\u00e1vel e abord\u00e1-los.<\/p>\n Diante da necessidade de forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os conscientes quanto \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente, podemos dizer que, respaldando-nos em tratados, leis e decretos sobre o tema,observamos a possibilidade e a necessidade e implementa\u00e7\u00e3o de projetos de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental de maneira natural, cr\u00edtica, transformadora e aut\u00f4noma nas escolas, por se tratar do espa\u00e7o produtor de \u201cformadores de opini\u00e3o\u201d e disseminadora de agentes transformadores dessa realidade de ideologia alienante e dominante. Contudo, antes mesmo de \u201cdecifrarmos\u201d o ato de preservar, precisamos explicitar para esse futuro agente protetor do meio ambiente, o que significa e representa a natureza em sua vida, onde ela se encontra no meio em que vive, quais suas caracter\u00edsticas e qualidades, situ\u00e1-lo neste contexto aproximando-a de sua realidade.<\/p>\n Um outro fator consider\u00e1vel a respeito de conserva\u00e7\u00e3o e preserva\u00e7\u00e3o \u00e9 que, para o ser humano, h\u00e1 uma evid\u00eancia sustent\u00e1vel da rela\u00e7\u00e3o afetiva com aquilo que costuma defender, ou seja, o homem precisa se sentir parte do objeto, ter uma rela\u00e7\u00e3o afetuosa e de respeito, para somente depois disso, preservar e defender. Assim nos permite concluir que antes de \u201ctudo\u201d \u00e9 preciso primeiro amar e apreciar a natureza.<\/p>\n Diante da perspectiva de uma escola preparada para tratar das quest\u00f5es ambientais e voltada para a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os cr\u00edticos, reflexivos e, plenamente, conscientes de seus direitos e deveres \u00e9 que se encontra o ambiente ideal para o desenvolvimento e forma\u00e7\u00e3o de valores, indo al\u00e9m dos conte\u00fados aplicados em sala de aula, fornecendo mais que informa\u00e7\u00f5es e conceitos (por vezes err\u00f4neos trazidos em certos materiais did\u00e1ticos), contudo, valorizando comportamentos, experi\u00eancias, habilidades que possam favorecer o trabalho que o tema prop\u00f5e dentro do curr\u00edculo e nas pr\u00e1ticas cotidianas de todos.<\/p>\n Outro fator determinante na inser\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental na escola de maneira interdisciplinar e efetiva \u00e9, sem d\u00favida, a forma\u00e7\u00e3o adequada e o aperfei\u00e7oamento do profissional docente, sobretudo, a esse respeito, os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (2000, p.30) ressaltam que:<\/p>\n Al\u00e9m de uma forma\u00e7\u00e3o inicial consistente, \u00e9 preciso considerar um investimento educativo cont\u00ednuo e sistem\u00e1tico para que o professor se desenvolva como profissional de educa\u00e7\u00e3o. O conte\u00fado e a metodologia para essa forma\u00e7\u00e3o precisam ser revistos para que haja possibilidade de melhoria do ensino. A forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser tratada como um ac\u00famulo de cursos e t\u00e9cnicas, mas sim como um processo reflexivo e cr\u00edtico sobre a pr\u00e1tica educativa. Investir no desenvolvimento profissional dos professores \u00e9 tamb\u00e9m intervir em suas reais condi\u00e7\u00f5es de trabalho.<\/p>\n O educador ambiental na escola necessita, assim como o educando, apreciar e valorizar o trabalho que est\u00e1 propondo-se realizar, buscando forma\u00e7\u00e3o mais especializada, informa\u00e7\u00f5es atuais, publica\u00e7\u00f5es acerca do assunto, sentindo-se parte integrante do processo, contribuindo para a diminui\u00e7\u00e3o dos in\u00fameros problemas que a ignor\u00e2ncia sobre \u201cas consequ\u00eancias dos nossos atos de hoje podem causar ao planeta em um futuro bem pr\u00f3ximo\u201d.<\/p>\n As propostas metodol\u00f3gicas sugeridas para a efetiva\u00e7\u00e3o e inser\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no curr\u00edculo e nas pr\u00e1ticas escolares devem considerar as dimens\u00f5es cognitiva, de valora\u00e7\u00e3o e de habilidades que, em conjunto, possam contribuir para a diferencia\u00e7\u00e3o da qualidade do ensino-aprendizagem, e para que possamos, de certa forma, garantir um futuro melhor, mais civilizado e muito mais consciente dos males causados \u00e0 natureza ao longo de todos esses s\u00e9culos. (…) A ea tem o importante papel de fomentar a percep\u00e7\u00e3o da necess\u00e1ria integra\u00e7\u00e3o do ser humano com o meio ambiente. Uma rela\u00e7\u00e3o harmoniosa, consciente do equil\u00edbrio din\u00e2mico da natureza, possibilitando, por meio de novos conhecimentos, valores e atitudes, a inser\u00e7\u00e3o do educando e do educador como cidad\u00e3os no processo de transforma\u00e7\u00e3o do atual quadro ambiental do nosso planeta. (Mauro guimar\u00e3es, 2000, p.15)<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n Autora: Ana Paula da Silva Pestana<\/strong><\/p>\n 1. GUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental na Educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Papirus, 2000. 107p. REFER\u00caNCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/p>\n BRASIL. Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto- MEC. Par\u00e2metros Curriculares da Educa\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.mec.gov.br\/sef\/sef\/pcn.shtm>. Acesso em: 21abr.2007.<\/p>\n CONSTITUI\u00c7\u00c3O DA REP\u00daBLICA FEDERATIVA DO BRASIL. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constitui%C3%A7ao.htm>. Acesso em: 21abr.2007.<\/p>\n PROGRAMA NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL .PNEA. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.mma.gov.br\/port\/sdi\/ea\/busca\/det_reg.cfm?idr=3861&idm=9%20 Acesso em: 21abr.2007.<\/p>\n RIO DE JANEIRO (Estado)- Secretaria de Meio ambiente. Agenda 21. Rio de janeiro, 1992. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/smac\/>. Acesso em: 21abr.2007.<\/p>\n GUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental na Educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro Papirus, 2000. 107p.<\/p>\n Categoria: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental Escolar<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Diante do tema em quest\u00e3o, foi realizada uma reflex\u00e3o sobre problemas ambientais gerados atrav\u00e9s de anos e anos de pouca informa\u00e7\u00e3o, falta de conhecimento e at\u00e9 mesmo de total ignor\u00e2ncia do homem \u00e0s necessidades e cuidados na rela\u00e7\u00e3o homem\/meio ambiente. 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\nO que podemos tamb\u00e9m observar \u00e9 que os meio de comunica\u00e7\u00e3o propagam, a todo instante, termos e conceitos como \u201cbiodiversidade\u201d, \u201cdesenvolvimento sustent\u00e1vel\u201d, ecologia, preserva\u00e7\u00e3o, entre outros. No entanto, o que entendemos sobre cada um deles? Como \u00e9 poss\u00edvel se fazer compreender para uma crian\u00e7a quando dizemos que precisamos \u201cpreservar\u201d o meio ambiente? O que pode significar isso para ela?<\/p>\n
\nDesta forma, num processo de gest\u00e3o de res\u00edduos urbanos, a escola tem uma participa\u00e7\u00e3o impar, j\u00e1 que todo cidad\u00e3o dever ser respons\u00e1vel pelo descarte de seu res\u00edduo, e sofrendo um processo educativo torna-se mais respons\u00e1vel e paradigm\u00e1tico, auxiliando nas mudan\u00e7as ambientais emergentes neste processo de sustentabilidade planet\u00e1ria.<\/p>\n
\n2. BRASIL. Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto-MEC. Par\u00e2metros Curriculares da Educa\u00e7\u00e3o.
\n3. Fonte site do Minist\u00e9rio do Meio Ambiente (MMA), acesso em dez. 2004.
\n4. fonte site:https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constitui%C3%A7ao.htm
\n5. fonte site: http:\/\/www.mma.gov.br<\/p>\n