{"id":232,"date":"2008-01-15T19:30:38","date_gmt":"2008-01-15T19:30:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cenedcursos.com.br\/?p=232"},"modified":"2023-04-20T10:47:34","modified_gmt":"2023-04-20T13:47:34","slug":"forma-participativa-na-busca-de-um-ambiente-saudavel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cenedcursos.com.br\/meio-ambiente\/forma-participativa-na-busca-de-um-ambiente-saudavel\/","title":{"rendered":"Forma\u00e7\u00e3o participativa na busca de um ambiente saud\u00e1vel"},"content":{"rendered":"

Desde o in\u00edcio de 2005, o Centro da Juventude para a Paz (CEJUPAZ), localizado em Teresina\/ PI, vem implementando, monitorando e avaliando projetos atrav\u00e9s dos quais procura concretizar entre as juventudes do Nordeste Brasileiro, uma forma\u00e7\u00e3o por meio da a\u00e7\u00e3o participativa com os objetivos da educa\u00e7\u00e3o para a paz, para os direitos humanos (DHECA), num esfor\u00e7o de empoderar essas juventudes no protagonismo da transforma\u00e7\u00e3o social. Inicialmente apostou como experi\u00eancias-piloto, nas cidades de Timon e S\u00e3o Luis do Maranh\u00e3o; atualmente, esses projetos j\u00e1 est\u00e3o numa fase de implementa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nas cidades de A\u00e7ail\u00e2ndia e Balsas (Maranh\u00e3o), e Salvador (Bahia). Pretende no ano de 2008, ampliar a sua abrang\u00eancia a Jo\u00e3o Pessoa (Para\u00edba) e Fortaleza (Cear\u00e1). <\/span><\/p>\n

O projeto \u201cJuventude pela Paz\u201d quer estabelecer uma rede de grupos (c\u00edrculos) de jovens engajados na constru\u00e7\u00e3o de uma cultura de paz a partir de suas comunidades. Neste sentido, por meio da iniciativa de inser\u00e7\u00e3o no ambiente escolar, tem apostado no projeto \u201cEscolas pela Paz\u201d, formando a juventude estudantil e professores a tornarem-se incentivadores e agentes de promo\u00e7\u00e3o de uma cultura de paz, na realiza\u00e7\u00e3o participativa da cidadania e na educa\u00e7\u00e3o reinvindicativa dos direitos humanos (DHECA). Por isso, sentimos que seja necess\u00e1rio: a) o empenho de todos na constru\u00e7\u00e3o de uma cultura de Paz a partir da compreens\u00e3o dos problemas mundiais e na capacidade de resolver os conflitos; b) lutar pela justi\u00e7a de forma n\u00e3o-violenta, ajudando a compreender as normas internacionais de direitos humanos e da justi\u00e7a,\u00a0 ensinando a valorizar a diversidade cultural; c) sensibilizar \u00e0 perspectiva ecol\u00f3gica no respeito pela vida. Achamos que esse aprendizado s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel ser alcan\u00e7ado mediante uma educa\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica para a Paz, para os Direitos Humanos e para o cuidado do Meio Ambiente. Acreditamos que a Escola deve ser o lugar de forma\u00e7\u00e3o de adultos conscientes e participativos. Por isso, para destacar e refor\u00e7ar o protagonismo e o empoderamento dos jovens e educadores, s\u00e3o promovidas atividades s\u00f3cio-formativas, l\u00fadicas e interventivas que visam contribuir para a conscientiza\u00e7\u00e3o dos problemas mundiais e o empenho nas realidades locais. <\/span><\/p>\n

O Brasil \u00e9 um dos pa\u00edses mais ricos em fauna e flora no conjunto dos seus ecossistemas. Por\u00e9m, pela maneira de proceder do homem, gradativamente, esses ecossistemas est\u00e3o sendo destru\u00eddos; a diminui\u00e7\u00e3o da biodiversidade pela explora\u00e7\u00e3o dos recursos naturais, a polui\u00e7\u00e3o dos rios, mares, lagos, lagoas e do ar, a crise energ\u00e9tica, a fome (num pa\u00eds t\u00e3o rico), etc., al\u00e9m do aquecimento global, exigem ser abordados em vista de uma resolu\u00e7\u00e3o. Toda a sociedade deve participar dessa mudan\u00e7a. Acreditamos que os jovens e educadores est\u00e3o entre os melhores agentes de transforma\u00e7\u00f5es sociais. \u00c9 poss\u00edvel criar entre eles uma consci\u00eancia ambiental a fim de que deixemos para as gera\u00e7\u00f5es futuras um lugar com possibilidade de vida. \u00c9 por isso necess\u00e1rio pensar a \u00a0realidade e tra\u00e7ar caminhos para passar dos problemas \u00e0 conquista dos sonhos, atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o ambiental. Essa educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 \u00e9 fact\u00edvel na participa\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o de todos.<\/span><\/p>\n

Os \u00faltimos dec\u00e9nios do s\u00e9culo XX, no Brasil e em muitas regi\u00f5es do mundo, foram carcterizados por um forte urbanismo, desvinculando popula\u00e7\u00f5es inteiras dos meios rurais! A aposta em condi\u00e7\u00f5es de vida com acessibilidade maior aos bens de consumo, a fuga de regi\u00f5es do semi-\u00e1rido, caatinga e sert\u00f5es do Nordeste Brasileiro devido a grandes periodos de seca, a uma agricultura de subsist\u00eancia n\u00e3o mais atrativa para as camadas jovenis, a ilus\u00e3o da cidade com todas as possibilidades de gera\u00e7\u00e3o de renda, levou ao exodo rural e \u00e0 prolifera\u00e7\u00e3o de grandes periferias e favelas ao redor e interno das grandes metr\u00f3poles. A falta de infra-estrutura habitacional, educacional, sanit\u00e1ria, a baixa renda e a mistura de gente de v\u00e1rias proveni\u00eancias desenraizada do seu mundo cultural, provocam situa\u00e7\u00f5es de marginaliza\u00e7\u00e3o, viol\u00eancia, degrada\u00e7\u00e3o e desestabiliza\u00e7\u00e3o humana e social! Estes novos contextos humanos carentes de organiza\u00e7\u00e3o social e por isso deficit\u00e1rios de infra-estrutura urbana, provocam situa\u00e7\u00f5es de margialidade sobretudo entre os jovens com falta de prespetivas de vida, situa\u00e7\u00e3o de apatia social entre os mais idosos devido ao desenraizamento cultural,\u00a0 a perda de valores humanos, sociais e culturais em muitas familias degradadas econ\u00f3mica e moralmente. As escolas que deveriam ser espa\u00e7os de transforma\u00e7\u00e3o educativa e construtivas de sociabiliza\u00e7\u00e3o, preparando os jovens para a realiza\u00e7\u00e3o profissional e humana, muitas vezes s\u00e3o palco da viol\u00eancia e da degrada\u00e7\u00e3o moral social e familiar! \u00c9 nestas grandes periferias urbanas que tamb\u00e9m a esperan\u00e7a e a for\u00e7a transformadora vem sendo construida por meio da criatividade, da aposta das comunidades, escolas, movimentos sociais e culturais, ongs, centros de defesa de Direitos Humanos, Econ\u00f3micos, Sociais, Culturais e Ambientais. A particapa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica no governo e na destina\u00e7\u00e3o dos recursos econ\u00f3micos destinados \u00e0s melhorias da cidade vem sendo cada vez mais assumida pelo interesse das popula\u00e7\u00f5es, exigindo transpar\u00eancia e reinvidicando os direitos garantidos na constitui\u00e7\u00e3o. A Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988 no Cap. VI, Titulo VIII da Ordem Social, Art. 255, garante que \u201ctodos t\u00eam direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem como de uso comum do povo e essencial \u00e0 sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder P\u00fablico e \u00e0 coletividade o dever de defend\u00ea-lo e preserv\u00e1-lo para as presentes e futuras gera\u00e7\u00f5es\u201d.\u00a0 Este artigo da Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, exige uma consci\u00eancia \u00e9tica ambiental de car\u00e1cter profundamente ecoc\u00eantrico e bioc\u00eantrico, por meio do compromisso politico, social e individual. <\/span><\/p>\n

Partindo dos pressupostos acima evidenciados da realidade social, humana e ambiental das periferias onde habitamos, o CEJUPAZ tem apostado desde a sua cria\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o ambiental, no empoderamento e protagonismo juvenil para a transforma\u00e7\u00e3o da realidade por meio do projeto \u201cJuventude para a Paz\u201d e \u201cEscolas para a Paz\u201d. No Parque Alvorada, periferia da perif\u00e9rica cida
\nde de Timon \/ MA em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Capital Teresina \/ PI, tem ajudado \u00e0 tomada de consci\u00eancia da realidade juntamente com as comunidades e as escolas. A Metodogia de interven\u00e7\u00e3o participativa nasceu a partir de um Macro-diagn\u00f3stico realizado nos finais de 2005 que nos deu a radiografia da realidade e as chaves de leitura capazes de programar a\u00e7\u00f5es concretas.\u00a0 Em sintese os dados fornecidos pelo Macro-Diagn\u00f3stico nos indicam que:<\/span><\/p>\n

1. A<\/span> popula\u00e7\u00e3o estimada de Timon \u00e9 de 141.109 (dados do IBGE de 2004, cfr. www.ibge.gov.br ). Somente no Parque Alvorada, estima-se haver entre 55.000 a 60.000 habitantes. Cerca de 85% da popula\u00e7\u00e3o de Timon vive na zona urbana e somente 18% vive na zona rural. A maioria da popula\u00e7\u00e3o do Parque Alvorada vivia no interior e trabalhavam com agricultura de subsist\u00eancia. Hoje, na periferia, vivem como subempregados. <\/span><\/p>\n

2. O Parque Alvorada politicamente pertence a Timon. Economicamente depende de Teresina. Na pr\u00e1tica, este grande bairro \u00e9 mais periferia de Teresina que de Timon e abriga gente que veio do interior, de Teresina e de outros estados do nordeste atrav\u00e9s de um cont\u00ednuo \u00eaxodo rural\u2026 <\/span><\/p>\n

3. Boa parte dessa popula\u00e7\u00e3o \u00e9 formada por jovens, muitos com nenhuma ou pouca perspectiva. H\u00e1 pouca oportunidade de emprego no Parque Alvorada o que gera um grande n\u00famero de desempregados ou que vivem de subempregos e sem perspectivas. Quem consegue um melhor emprego, trabalha em Teresina. <\/span><\/p>\n

4. O setor Cidade Nova \u00e9 a parte mais recente do bairro e a que mais recebe imigrante. Este setor se divide em tr\u00eas e \u00e9 extremamente pobre em muitos aspectos. <\/span><\/p>\n

5. Al\u00e9m da falta de emprego, o bairro ainda enfrenta outros problemas e car\u00eancias. Entre as muitas dificuldades enfrentadas est\u00e3o falta de saneamento b\u00e1sico, sa\u00fade p\u00fablica prec\u00e1ria, uso de drogas, falta de seguran\u00e7a e ilumina\u00e7\u00e3o p\u00fablica, moradia prec\u00e1ria, falta de lazer sadio e incentivo \u00e0 cultura, falta de lideran\u00e7as e pessoas comprometidas com o bem comum da popula\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

6. Nota-se na popula\u00e7\u00e3o um alto \u00edndice de consumo de \u00e1lcool e incid\u00eancia de prostitui\u00e7\u00e3o. Entre os pequenos com\u00e9rcios, h\u00e1 grande n\u00famero de bares. H\u00e1 muito analfabetismo e uma crescente viol\u00eancia e inseguran\u00e7a. Transporte p\u00fablico existe com regularidade, mas n\u00e3o atende a todos os bairros. <\/span><\/p>\n

7. Em todo o Parque Alvorada h\u00e1 cinco escolas de Segundo Grau (ensino m\u00e9dio), uma biblioteca p\u00fablica, um hospital, uma delegacia de Pol\u00edcia Civil e uma de Policia Militar e tamb\u00e9m um posto de correios. N\u00e3o h\u00e1 ag\u00eancias banc\u00e1rias. <\/span><\/p>\n

8. Existe a Associa\u00e7\u00e3o de Moradores do Parque Alvorada (AMOPA). Esta parece n\u00e3o cumprir adequadamente seu papel. H\u00e1 comodismo e pouca consci\u00eancia pol\u00edtica na popula\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, verifica-se a falta de pol\u00edticas p\u00fablicas e investimento social no bairro. At\u00e9 o momento, o Parque Alvorada n\u00e3o possui representa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. <\/span><\/p>\n

Para sensibilizar a juventude pensamos na estrat\u00e9gia de entrarmos no mundo escolar e realizar a\u00e7\u00f5es socio-formativas e l\u00fadicas. Assim de 2005 a 2007 j\u00e1 realiz\u00e1mos 3 Gincanas inter-escolares. Em 2005 a conscientiza\u00e7\u00e3o era sobre a cria\u00e7\u00e3o de uma cultura de Paz: \u201cAo realizarmos estudos acerca dos problemas gerados pela falta de paz em nossa sociedade, e em especial, envolvendo a juventude do Parque Alvorada e adjac\u00eancias, conclu\u00edmos que se faz necess\u00e1rio a ado\u00e7\u00e3o de medidas e atividades de conscientiza\u00e7\u00e3o no sentido de construirmos uma Cultura de Paz. Pensamos nesta gincana como primeira atividade de conscientiza\u00e7\u00e3o e como uma possibilidade de exercitarmos o esp\u00edrito esportivo de nossa juventude.\u00a0 O referido evento objetiva promover e divulgar a cultura de paz, levando as pessoas \u00e0 pr\u00e1tica da n\u00e3o-viol\u00eancia e a uma nova defini\u00e7\u00e3o de paz.\u201d <\/span><\/p>\n

Em 2006<\/span> o principal objetivo desta gincana foi descobrir juntamente com alunos e professores mecanismos de promo\u00e7\u00e3o e viv\u00eancia dos direitos humanos na perspectiva da cultura de paz. O tema era: \u201cJuventudes e Direitos\u201d e o lema: \u201c<\/span>Queremos fazer nossos direitos acontecerem!\u201d. Em 2007 a preocupa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o da paz foi na \u00e1rea da consci\u00eancia ecol\u00f3gica.\u00a0 O Tema: \u201cEduca\u00e7\u00e3o Ambiental\u201d e o lema: \u201cCuidar do Meio Ambiente \u00e9 Cuidar da Nossa Gente!\u201d. O objetivo central foi despertar na comunidade escolar uma maior consci\u00eancia ecol\u00f3gica e s\u00f3cio-ambiental e incentivar o desenvolvimento de uma atitude permanente de cuidado para com o meio ambiente e para com as pessoas. Ao mesmo tempo que quer\u00edamos promover um espa\u00e7o de socializa\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o, cidadania, lazer e cultura entre as escolas, quer\u00edamos fazer uma avalia\u00e7\u00e3o do grau de percep\u00e7\u00e3o dos participantes quanto aos problemas ambientais locais. Propomos que eles pudessem identificar e fazer uma listagem dos problemas da \u00e1rea do Parque Alvorada e que pudessem escolher a situa\u00e7\u00e3o mais gritante em termos ambientais! Os alunos identificaram a exist\u00eancia de duas enormes crateras com \u00e1gua suja e lixo acumulado que amea\u00e7am a sa\u00fade p\u00fablica: o Barreir\u00e3o e o Buraco da Raposa e a vala a c\u00e9u aberto dos esgotos que atraversa todo o Bairro criando focos de doen\u00e7a. Deste modo ajudamos os alunos a fazer a contextualiza\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o. Para que a situa\u00e7\u00e3o fosse bem documen
\ntada pedimos que fizessem um levantamento das situa\u00e7\u00f5es junto das pessoas que moram perto e que documentassem com fotos e videos. <\/span><\/p>\n

Ao realizarmos a leitura documentada das provas, buscamos solu\u00e7\u00f5es! As crateras s\u00e3o fruto da a\u00e7\u00e3o humana e da natureza e constituem um perigo enorme para as popula\u00e7\u00f5es! Conscientizar o povo para n\u00e3o jogar lixo poderia ser uma medida, mas n\u00e3o bastaria! As autoridades escolhidas pelo povo t\u00eam que atuar, pois elas possuem as verbas e os meios tecnicos para resolver a situa\u00e7\u00e3o. O objetivo diante dos alunos foi que eles pudessem ter uma vis\u00e3o politica e participativa na transforma\u00e7\u00e3o da realidade, que assumissem o protagonismo da a\u00e7\u00e3o de reinvidica\u00e7\u00e3o dos direitos ambientais devidos. Empoderar os jovens com vez e voz , ajudando estes a ler a sua realidade com olhar critico e a buscar solu\u00e7\u00f5es de uma vida melhor para todos fazendo valer o valor de cidad\u00e3os capazes de eleger os gestores p\u00fablicos. Ajud\u00e1mos estes a saber fazer uma den\u00fancia p\u00fablica \u00e0s secretarias da infra-estrutura e meio ambiente e junto ao minist\u00e9rio p\u00fablico. Uma den\u00fancia por escrito de agress\u00e3o ao meio ambiente deve conter os seguintes dados: descri\u00e7\u00e3o exata dos fatos e do local de ocorr\u00eancia e, se poss\u00edvel, nome e endere\u00e7o do degradador. Quanto mais detalhada e mais documentada a den\u00fancia, mais r\u00e1pida e eficazmente poder\u00e1 agir o \u00f3rg\u00e3o ambiental. Portanto, deve procurar anexar todo tipo de prova que possa dar credibilidade \u00e0s suas informa\u00e7\u00f5es e tamb\u00e9m facilitar o trabalho do Poder P\u00fablico: fotos, v\u00eddeos, mapas, not\u00edcias de jornais, revistas, nome e endere\u00e7o de testemunhas. O modelo de den\u00fancia ambiental que us\u00e1mos para ajudar os alunos foi retirado da Funda\u00e7\u00e3o SOS Mata Atl\u00e2ntica: Para que a den\u00fancia esteja completa deve possuir: <\/span><\/p>\n

1. T\u00edtulo da den\u00fancia; <\/span><\/p>\n

2. Descri\u00e7\u00e3o minuciosa dos fatos (tipo de agress\u00e3o, local, etc.); <\/span><\/p>\n

3. Data da verifica\u00e7\u00e3o do problema; <\/span><\/p>\n

4. Local da den\u00fancia (indique refer\u00eancias de como chegar ao local, etc.); <\/span><\/p>\n

5. Nome(s) e endere\u00e7o(s) do(s) respons\u00e1vel (is) ou do(s) suposto(s) respons\u00e1vel (is) pela agress\u00e3o; <\/span><\/p>\n

6. Rela\u00e7\u00e3o das provas que seguir\u00e3o anexas (fotos, croquis etc.); <\/span><\/p>\n

7. Nome, endere\u00e7o, e telefone da escola denunciante; <\/span><\/p>\n

8. Provid\u00eancias e encaminhamentos que j\u00e1 foram tomadas (informar se j\u00e1 foi feita alguma denuncia anteriormente, nome das autoridades e o n\u00famero de protocolo que tomou a den\u00fancia junto aos \u00f3rg\u00e3os competentes); <\/span><\/p>\n

9. Transcrever o texto do of\u00edcio de encaminhamento.<\/span><\/p>\n

Foram levadas por alguns representantes das escolas junto com os jovens do Jupaz e a equipe do Cejupaz estas provas documentadas aos org\u00e3os p\u00fablicos acima nomeados, exigindo a devida protocola\u00e7\u00e3o dos documentos. Esper\u00e1mos resposta que n\u00e3o mais chegou. Junto com o grupo de jovens Jupaz pens\u00e1mos novas medidas que envolvessem os alunos das escolas! Decidimos fazer uma campanha de assinaturas dizendo para os alunos que a sua voz n\u00e3o poderia ser calada no esquecimento das autoridades p\u00fablicas competentes. Assim foram recolhidas 711 assinaturas que foram entregues ao minist\u00e9rio p\u00fablico, pedindo explica\u00e7\u00f5es pela falta de resposta \u00e0 den\u00fancia feita. Verificamos que o promotor tinha sido mudado e que o processo tinha sido engavetado! Sabendo da consci\u00eancia politica e ambiental dos alunos, o novo promotor alertou as secretarias competentes para marcar uma reuni\u00e3o com as entidades, associa\u00e7\u00f5es de moradores e escolas em vista da resolu\u00e7\u00e3o dos problemas ambientais focados. As promessas que a secretaria de infra-estrutura fez no local visitado com as entidades e uma equipe de ambientalistas, foi a da resolu\u00e7\u00e3o do problema com medidas a instalar no locar do Barreir\u00e3o um parque ambiental com espa\u00e7os ludicos. Quanto \u00e0 solu\u00e7\u00e3o da vala de esgoto que atravessa todo o Bairro e a cratera do Buraco da Raposa foi dito a n\u00e3o exist\u00eancia de verbas disponiveis no momento, mas que iriam ser solicitadas ao Minist\u00e9rio em Brasilia. Caso essa situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o se realize programaremos outras a\u00e7\u00f5es junto com os alunos, tais como fazer um cord\u00e3o humano com vendas na boca desde o Barreir\u00e3o, percorrendo toda a vala que atraversa o Bairro at\u00e9 ao Buraco da Raposa. Outras a\u00e7\u00f5es ser\u00e3o sugeridas pelos alunos.<\/span><\/p>\n

Toda esta a\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-formativa de educa\u00e7\u00e3o ambiental que o CEJUPAZ est\u00e1 realizando \u00e9 em vista da pac\u00edfica e participativa resolu\u00e7\u00e3o de problemas baseada na Metodologia de Willian Stapp com o seu m\u00e9todo das 13 etapas, que busca a solu\u00e7\u00e3o, partindo de um diagn\u00f3stico do problema e de um conhecimento constru\u00eddo colectivamente. Junto aos jovens estudantes das escolas nos coloc\u00e1mos em situa\u00e7\u00e3o de vizinhan\u00e7a e nunca quizemos dar passos sem o conhecimento deles, para que possam aprender todo o processo persistente em vista do produto final inicialmente planejado com a participa\u00e7\u00e3o de todos. N\u00e3o deixamos de manter uma postura de esperan\u00e7a transformadora e acreditarmos numa educa\u00e7\u00e3o ambiental que nasce da a\u00e7\u00e3o consciente e participada em vista da transforma\u00e7\u00e3o da realidade. Ajudamos a perceber a \u00e9tica da gratuidade por meio da disponibilidade ao servi\u00e7o deles e fomentando o protagonismo deles na constru\u00e7\u00e3o de uma cultura de paz. Tivemos sempre uma atitude de agradecimento a todos por terem assumido e se empenhado na constru\u00e7\u00e3o dessa cultura de paz, na luta para fazer valer os direitos e por um meio ambiente sadio e equilibrado para todos. Estamos confiantes que, com o empenho e participa\u00e7\u00e3o de todos, teremos \u00eaxito nesta luta. Nossas fam\u00edlias e as pr\u00f3ximas gera\u00e7\u00f5es certamente agradecer\u00e3o. <\/span><\/p>\n

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Desde o in\u00edcio de 2005, o Centro da Juventude para a Paz (CEJUPAZ), localizado em Teresina\/ PI, vem implementando, monitorando e avaliando projetos atrav\u00e9s dos quais procura concretizar entre as juventudes do Nordeste Brasileiro, uma forma\u00e7\u00e3o por meio da a\u00e7\u00e3o participativa com os objetivos da educa\u00e7\u00e3o para a paz, para os direitos humanos (DHECA), num […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":12736,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":{"0":"post-232","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-projetos-ambientais"},"yoast_head":"\nForma\u00e7\u00e3o participativa na busca de um ambiente saud\u00e1vel<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"O Brasil \u00e9 um dos pa\u00edses mais ricos em fauna e flora no conjunto dos seus ecossistemas. 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