{"id":259,"date":"2008-04-21T11:29:48","date_gmt":"2008-04-21T11:29:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cenedcursos.com.br\/?p=259"},"modified":"2008-04-21T11:29:48","modified_gmt":"2008-04-21T11:29:48","slug":"meio-ambiente-recursos-hidricos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cenedcursos.com.br\/meio-ambiente\/meio-ambiente-recursos-hidricos\/","title":{"rendered":"Meio Ambiente:Recursos H\u00eddricos"},"content":{"rendered":"

Autora: Maria Aparecida Janesch<\/em><\/p>\n

Este artigo insere-se no debate da crise socioambiental relacionada \u00e0 \u00e1gua, onde a mesma \u00e9 considerada escassa (em quantidade e qualidade), e objeto de exclus\u00e3o\/injusti\u00e7a social, que envolvem a sua apropria\u00e7\u00e3o e seu uso para realiza\u00e7\u00e3o de atividades humanas. Na an\u00e1lise das informa\u00e7\u00f5es, obtidas mediante pesquisa explorat\u00f3ria e explicativa, conclui-se que \u00e9 necess\u00e1rio disciplinar o desperd\u00edcio e a polui\u00e7\u00e3o associados \u00e0 forma, ao ritmo e aos mecanismos de utiliza\u00e7\u00e3o da \u00e1gua.<\/span><\/p>\n

Sendo, portanto, necess\u00e1rias mudan\u00e7as no nosso modo de vida, nossos valores, h\u00e1bitos, pois somos consumistas ferozes, perdul\u00e1rios e inconseq\u00fcentes em rela\u00e7\u00e3o ao uso dos recursos naturais e em especial a \u00e1gua, o que compromete a qualidade de vida bem como nossa pr\u00f3pria exist\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Essa mudan\u00e7a de paradigma \u00e9 vi\u00e1vel e poss\u00edvel pela Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, pois ao confrontar o sistema vigente (capitalismo), suas pr\u00e1ticas sociais e conseq\u00fc\u00eancias, e prop\u00f4r novas pr\u00e1ticas e valores em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00e1gua, promove valores universais e preceitos de democracia rumo ao desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/span><\/p>\n

Desde a metade dos anos 60 j\u00e1 se ouve falar de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como uma contribui\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o face \u00e0 crise ambiental, e tamb\u00e9m, como uma proposta de interven\u00e7\u00e3o social. Ou seja, ela \u00e9 a base para a conscientiza\u00e7\u00e3o que leva \u00e0 mudan\u00e7a de comportamento dos indiv\u00edduos em rela\u00e7\u00e3o ao meio natural e em especial a \u00e1gua, estabelecendo novos procedimentos e pr\u00e1ticas, para a conserva\u00e7\u00e3o e preserva\u00e7\u00e3o da \u00e1gua, contribuindo para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade sustent\u00e1vel, mais justa e ecologicamente equilibrada.<\/span><\/p>\n

Ao abordar a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, sugere-se que esta seja a resposta a muitos dos problemas relacionados \u00e0 \u00e1gua verificados no dia-a-dia da sociedade brasileira, pois percebe-se que somente a mudan\u00e7a de atitude da popula\u00e7\u00e3o pode levar a resultados duradouros, os quais permitir\u00e3o evitar os graves problemas que afetam a sociedade como um todo.<\/span><\/p>\n

Cabe \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, detectar quais segmentos e p\u00fablicos (industrial, agr\u00edcola, comercial, residencial, escolar) dever\u00e3o ter um trabalho direcionado \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o e conserva\u00e7\u00e3o da \u00e1gua e utilizar-se dos instrumentos necess\u00e1rios para a realiza\u00e7\u00e3o desse trabalho.<\/span><\/p>\n

Nota-se que as estrat\u00e9gias mais utilizadas no processo de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental abrangem: sensibiliza\u00e7\u00e3o social mediante a mobiliza\u00e7\u00e3o das comunidades escolares, locais ou regionais; a promo\u00e7\u00e3o de campanhas ambientais nas comunidades; encontros t\u00e9cnicos; cursos e oficinas, tanto para capacitar l\u00edderes como educadores e grupos sociais e incentivo \u00e0 difus\u00e3o por meio da elabora\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e informativo, para subsidiar as metodologias (MESQUITA; SANTOS, 2006, p. 8).<\/span><\/p>\n

De maneira generalizada as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o no sentido de: estabelecer pol\u00edticas de prote\u00e7\u00e3o e conscientiza\u00e7\u00e3o ambiental; desenvolvimento de planos para evitar o desperd\u00edcio de \u00e1gua e orienta\u00e7\u00f5es sobre pr\u00e1ticas de economia de \u00e1gua; cria\u00e7\u00e3o de campanhas visando diminuir o consumo etc.<\/span><\/p>\n

Segundo Dias (1994, p. 45), as abordagens das diferentes estrat\u00e9gias utilizadas nos trabalhos de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental tentam criar parcerias e meios de participa\u00e7\u00e3o entre os diversos org\u00e3os, entidades sociais e empresas privadas da regi\u00e3o, visando \u00e0 integra\u00e7\u00e3o e ao desenvolvimento da prote\u00e7\u00e3o, conserva\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o do meio local e dos corpos h\u00eddricos.<\/span><\/p>\n

Deve ser considerado que o principal elemento unificador da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental n\u00e3o \u00e9 tanto a ades\u00e3o a um paradigma te\u00f3rico, mas a ades\u00e3o aos valores de uma nova cultura ambientalista e o desejo de contribuir para a solu\u00e7\u00e3o dos problemas ambientais, assim como de facilitar uma melhor rela\u00e7\u00e3o entre a sociedade e a natureza, contribuindo para a constru\u00e7\u00e3o de sociedades sustent\u00e1veis, socialmente justas e ecologicamente equilibradas.<\/span><\/p>\n

As a\u00e7\u00f5es de desenvolvimento t\u00eam mostrado que \u00e9 comum o uso abusivo de recursos naturais, gerando consequ\u00eancias prejudiciais para a intera\u00e7\u00e3o das dimens\u00f5es ecol\u00f3gicas, sociais e econ\u00f4micas presentes na din\u00e2mica das rela\u00e7\u00f5es produtivas dos pa\u00edses.<\/span><\/p>\n

No caso espec\u00edfico dos recursos h\u00eddricos existe uma falsa id\u00e9ia de que os mesmos n\u00e3o s\u00e3o finitos. Realmente h\u00e1 muita \u00e1gua no planeta, mas 97% dessa \u00e1gua est\u00e1 nos mares e nos oceanos. A maior parte da restante est\u00e1 retida nos gelos da Ant\u00e1rtida ou nas camadas profundas do subsolo, deixando dispon\u00edvel menos de 1% para consumo humano, em lagos e rios de \u00e1gua de acesso f\u00e1cil (PNUD, 2006).<\/span><\/p>\n

E mesmo o Brasil, cujo territ\u00f3rio \u00e9 priveligiado em recursos h\u00eddricos e dotado de uma extensa rede de rios, apresenta per\u00edodos de escassez. <\/span><\/p>\n

Isso decorre pela m\u00e1 distribui\u00e7\u00e3o da \u00e1gua, 68% concentra-se na Amaz\u00f4nia, onde vivem apenas 5% da popula\u00e7\u00e3o, os 32% restantes abastecem 95% dos brasileiros .<\/span><\/p>\n

Em determinadas regi\u00f5es, onde as reservas h\u00eddricas geralmente atendem as necessidades de uso, em algumas \u00e9pocas do ano s\u00e3o relativamente comuns os per\u00edodos de escassez ,em atividades produtivas, devido \u00e0s condi\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas adversas e ao aumento de demanda das atividades produtivas.<\/span><\/p>\n

Infelizmente a vis\u00e3o de abund\u00e2ncia, aliada \u00e0 grande dimens\u00e3o continental do pa\u00eds, favoreceu o desenvolvimento de uma consci\u00eancia de inesgotabilidade, o que induz a pr\u00e1ticas de desperd\u00edcio e uso indevido. Isto \u00e9: um consumo distante dos princ\u00edpios de sustentabilidade e sem preocupa\u00e7\u00e3o com a escassez.<\/span><\/p>\n

Se faz necess\u00e1rio relembrar que a \u00e1gua est\u00e1 inserida em nosso cotidiano no uso: dom\u00e9stico; p\u00fablico; industrial; lavagem; comercial; recreacional; agr\u00edcola e pecu\u00e1rio; energia el\u00e9trica. E que apesar de o C\u00f3digo de \u00c1guas do Brasil (Lei 9.433 de 8 de janeiro de 1997), prever a prioridade absoluta do uso da \u00e1gua para satisfazer as necessidades humanas b\u00e1sicas, o maior consumo se d\u00e1 na agricultura. A agricultura irrigada \u00e9 a que mais desvia \u00e1gua da natureza, utilizando 60% do volume total extra\u00eddo do sistema global de rios, lagos e mananciais subterr\u00e2neos. Em seguida est\u00e3o os usos industriais e o abastecimento urbano.<\/span><\/p>\n

Em geral, quando se analisa a \u00e1gua sob o prisma da vida, \u00e9 comum consider\u00e1-la como se fosse sempre prop\u00edcia, o que n\u00e3o corresponde \u00e0 realidade.<\/span><\/p>\n

\u00c1gua na quantidade inadequada (excesso ou escassez) e \u00e1gua de qualidade impr\u00f3pria (por causas naturais ou antr\u00f3picas), ao inv\u00e9s de favorecer a vida, pode at\u00e9 dizim\u00e1-la. <\/span><\/p>\nPara que a \u00e1gua possa ser consumida, sem apresentar riscos \u00e0 sa\u00fade, ela tem que ser tratada, limpa e descontaminada.<\/span><\/p>\n

Para alcan\u00e7ar esse prop\u00f3sito devem ser cumpridas uma s\u00e9rie de normas de qualidade (f\u00edsica, qu\u00edmica e microbiol\u00f3gica), de tal maneira que a \u00e1gua esteja livre de quaisquer organismos capazes de originar enfermidades ou subst\u00e2ncia org\u00e2nica que possa prejudicar a sa\u00fade (CUNOLATINA, 2006).<\/span><\/p>\n

Com o processo de urbaniza\u00e7\u00e3o acelerada, a partir da segunda metade do s\u00e9culo XX, t\u00e9cnicas foram sendo desenvolvidas de modo que \u00e9 poss\u00edvel o fornecimento de \u00e1gua pot\u00e1vel em grandes volumes para atender a milh\u00f5es de pessoas que se concentram nas cidades. No entanto, a \u00e1gua pot\u00e1vel n\u00e3o est\u00e1 atualmente dispon\u00edvel para todas as pessoas. Existem parcelas significativas de popula\u00e7\u00f5es urbanas que n\u00e3o disp\u00f5em de acesso ou que possuem um acesso prec\u00e1rio \u00e0 \u00e1gua pot\u00e1vel.<\/span><\/p>\n

Segundo a defini\u00e7\u00e3o da Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS) (2000), saneamento \u00e9 o controle de fatores que atuam sobre o meio ambiente e que exercem, ou podem exercer, efeitos prejudiciais ao bem-estar f\u00edsico, mental ou social do homem. Portanto, o objetivo final do saneamento \u00e9 a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, um direito fundamental de todos os seres humanos.<\/span><\/p>\n

A aus\u00eancia deste saneamento b\u00e1sico \u00e9 causa de 80% das doen\u00e7as e de 65% das interna\u00e7\u00f5es hospitalares no Brasil, cujos gastos anuais por estas causas s\u00e3o da ordem de US$ 2,5 bilh\u00f5es, de acordo com a OMS (2000).<\/span><\/p>\n

Disparidades nas regi\u00f5es brasileiras s\u00e3o vis\u00edveis: na regi\u00e3o Sudeste o n\u00famero de casas atendidas pelo fornecimento de \u00e1gua chega a 70,5%, enquanto a regi\u00e3o Norte possui um \u00edndice de apenas 44,3% (IBGE-PNSB, 1989-2000).<\/span><\/p>\n

A coleta de esgotos tamb\u00e9m sofre varia\u00e7\u00f5es regionais: no Sudeste, 53% das casas s\u00e3o atendidas pela rede de esgoto. J\u00e1 no Norte, apenas 2,4% possuem o mesmo servi\u00e7o (IBGE-PNSB, 1989-2000).<\/span><\/p>\n

As conseq\u00fc\u00eancias de tal situa\u00e7\u00e3o se refletem na persist\u00eancia de enfermidades que poderiam ser previnidas, caso houvesse um suprimento adequado de \u00e1gua de boa qualidade, condi\u00e7\u00e3o indispens\u00e1vel para uma qualidade de vida razo\u00e1vel. Por ser um bem de primeira necessidade, a condi\u00e7\u00e3o de n\u00e3o dispor de \u00e1gua pot\u00e1vel em quantidade adequada compromete o cotidiano, al\u00e9m de expor as pessoas a riscos de adoecimento, como tamb\u00e9m limitar os projetos pessoais de vida e em especial \u00e0s mulheres.<\/span><\/p>\n

Sendo indispens\u00e1vel \u00e0 vida, a \u00e1gua deve, em princ\u00edpio, ser servida a cada indiv\u00edduo sem distin\u00e7\u00e3o. Entretanto a apropria\u00e7\u00e3o da \u00e1gua \u00e9 feita de forma diferenciada entre os membros\/regi\u00f5es da sociedade brasileira. Por isto, desigualdades na distribui\u00e7\u00e3o da \u00e1gua pot\u00e1vel podem se constituir em situa\u00e7\u00f5es de injusti\u00e7a social, que v\u00e3o refletir de forma negativa na qualidade de vida das pessoas. Portanto, s\u00e3o quest\u00f5es de conte\u00fado moral que devem ser examinadas \u00e0 luz da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.<\/span><\/p>\n

CONCLUS\u00d5ES<\/span><\/strong><\/p>\n

Faz-se necess\u00e1rio entender n\u00e3o apenas as condi\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-econ\u00f4micas e ecol\u00f3gicas que levam \u00e0 excessiva explora\u00e7\u00e3o e ao empobrecimento dos recursos naturais, como tamb\u00e9m identificar condi\u00e7\u00f5es que levam \u00e0 sustentabilidade e \u00e0 manuten\u00e7\u00e3o da diversidade biol\u00f3gica. Esses conhecimentos, poder\u00e3o conduzir-nos a pr\u00e1ticas sustent\u00e1veis de tais recursos, uma das alternativas para a solu\u00e7\u00e3o dos atuais problemas de superexplora\u00e7\u00e3o dos mesmos.<\/span><\/p>\n

No caso especifico da \u00e1gua, coloca-se a necessidade de disciplinar o desperd\u00edcio e a polui\u00e7\u00e3o associados \u00e0 forma, ao ritmo e aos mecanismos de sua utiliza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Nesse contexto, \u00e9 impresc\u00edndivel destacar a import\u00e2ncia da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental em seu car\u00e1ter formal e n\u00e3o formal no desenvolvimento de uma sociedade sadia e coerente com os princ\u00edpios b\u00e1sicos de preserva\u00e7\u00e3o e conserva\u00e7\u00e3o dos recursos naturais e em especial h\u00eddricos. \u00c9 por meio de suas pr\u00e1ticas que iremos consolidar uma nova cultura do uso da \u00e1gua, valorizando-a n\u00e3o s\u00f3 pela sua import\u00e2ncia para o desenvolvimento humano e econ\u00f4mico, mas tamb\u00e9m para a preserva\u00e7\u00e3o do meio natural, do qual depende nossa sobreviv\u00eancia. <\/span><\/p>\n

REFER\u00caNCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/span><\/p>\n

CUNOLATINA. A import\u00e2ncia da \u00e1gua para o planeta<\/strong>. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 21 set. 2006.<\/span><\/p>\n

DIAS, G. F. Atividades interdisciplinares de educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Global, 1994.<\/span><\/span><\/p>\n

IBGE. Vis\u00e3o Realista<\/strong>: plano nacional de saneamento b\u00e1sico 1989 e 2000. 2006. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 16 dez 2006.<\/span><\/p>\n

MESQUITA, W. R. S.; SANTOS, V. J. C. Proposta do plano de a\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o ambiental em recursos h\u00eddricos para o estado do Par\u00e1.In: ENCONTRO DE EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL DE BEL\u00c9M. 1., 2006. Bel\u00e9m. Anais…<\/strong> Bel\u00e9m: Funda\u00e7\u00e3o Escola Bosque, 2006. p. 8.<\/span><\/p>\n

PNUD. Brasil. Relat\u00f3rio de desenvolvimento humano<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Acesso em: 11 dez. 2006<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autora: Maria Aparecida Janesch Este artigo insere-se no debate da crise socioambiental relacionada \u00e0 \u00e1gua, onde a mesma \u00e9 considerada escassa (em quantidade e qualidade), e objeto de exclus\u00e3o\/injusti\u00e7a social, que envolvem a sua apropria\u00e7\u00e3o e seu uso para realiza\u00e7\u00e3o de atividades humanas. 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