{"id":527,"date":"2009-03-06T00:05:25","date_gmt":"2009-03-06T00:05:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cenedcursos.com.br\/?p=527"},"modified":"2009-03-06T00:05:25","modified_gmt":"2009-03-06T00:05:25","slug":"educacao-ambiental-ensino-formal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cenedcursos.com.br\/meio-ambiente\/educacao-ambiental-ensino-formal\/","title":{"rendered":"A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como Pr\u00e1tica no Ensino Formal"},"content":{"rendered":"
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\u201cA Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 um processo de reconhecimento de valores e clarifica\u00e7\u00e3o de conceitos, objetivando a evolu\u00e7\u00e3o das habilidades e modificando as atitudes em rela\u00e7\u00e3o ao meio, para entender e apreciar as inter-rela\u00e7\u00f5es entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biof\u00edsicos\u201d.(Confer\u00eancia Intergovernamental de Tbilisi-1977)<\/p>\n<\/blockquote>\n

Um dos m\u00e9todos para atingir os objetivos propostos pela Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (EA) \u00e9 trabalhando-a no ensino formal. Para tanto, faz-se necess\u00e1rio trabalhar com o rompimento da vis\u00e3o unilateral do ambiente, por meio de atividades interdisciplinares que proporcionem a descompartimentaliza\u00e7\u00e3o do saber. Considerando a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental um processo cont\u00ednuo e c\u00edclico. Isso pode ser enfatizado a partir de um dos Princ\u00edpios da Educa\u00e7\u00e3o para Sociedades Sustent\u00e1veis e Responsabilidade Global elaborados no Tratado de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental Para Sociedades Sustent\u00e1veis e Responsabilidade Global em 1992:<\/p>\n

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\u201cA educa\u00e7\u00e3o ambiental deve tratar as quest\u00f5es globais cr\u00edticas, suas causas e inter-rela\u00e7\u00f5es em uma perspectiva sist\u00eamica, em seu contexto social e hist\u00f3rico. Aspectos primordiais relacionados ao desenvolvimento e ao meio ambiente, tais como popula\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, paz, direitos humanos, democracia, fome, degrada\u00e7\u00e3o da flora e fauna, devem se abordados dessa maneira.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n

A EA \u00e9 respons\u00e1vel por enfatizar a necessidade e articular iniciativas integradas que promovam o equil\u00edbrio entre os diferentes<\/p>\n

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\"educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/dt>\n
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Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/span><\/h2>\n<\/dd>\n<\/dl>\n

ecossistemas e culturas da Terra. Esta a\u00e7\u00e3o parte da mudan\u00e7a de valores individuais, transita pelo conhecimento e respeito das particularidades locais, pela ado\u00e7\u00e3o de condutas sustent\u00e1veis e abrange a totalidade do ambiente. O dever de reconhecer as similaridades globais, enquanto se interagem efetivamente com as especificidades locais, \u00e9 resumido no lema de Pensar globalmente, agir localmente.<\/p>\n

A escola \u00e9 o espa\u00e7o social e o local onde o aluno dar\u00e1 seq\u00fc\u00eancia ao seu processo de socializa\u00e7\u00e3o. \u00c9 de extrema import\u00e2ncia que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos, colaborando para a contempla\u00e7\u00e3o de uma sociedade socialmente justa, em um ambiente saud\u00e1vel. Por isso, comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos na pr\u00e1tica, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os respons\u00e1veis.<\/p>\n

Para atingir esses objetivos, e principalmente ir ao encontro do lema supracitado, a escola \u00e9 usada como base fundamental, onde o aluno aprende formalmente aquilo que ser\u00e1 tratado sucessivamente na vizinhan\u00e7a, na cidade, regi\u00e3o, no estado, pa\u00eds, continente e finalmente no planeta.<\/p>\n

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\u201cEnsinar exige compreender que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma forma de interven\u00e7\u00e3o no mundo\u201d\u00a0(Paulo Freire)<\/p>\n<\/blockquote>\n

Uma a\u00e7\u00e3o em EA, para ser efetiva, deve promover simultaneamente, a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, de atitudes e de habilidades necess\u00e1rias \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o e melhoria da qualidade ambiental. Para tanto, se as pr\u00e1ticas que forem relacionadas \u00e0s situa\u00e7\u00f5es da vida real, ao contexto local da cidade, e \u00e0 realidade de alunos e professores, o resultado tende a ser positivo, pois auxilia no trabalho da interdisciplinaridade, fazendo la\u00e7os entre as atividades para que possam convergir no primeiro passo da EA. A sensibiliza\u00e7\u00e3o, um processo de alerta, o primeiro para alcan\u00e7ar o pensamento sist\u00eamico que consistir\u00e1 nas etapas de: compreens\u00e3o, onde o conhecimento dos componentes e dos mecanismos que regem os sistemas naturais s\u00e3o constru\u00eddos e interligados; responsabilidade, que \u00e9 o reconhecimento do ser humano como principal protagonista da mudan\u00e7a; compet\u00eancia, onde \u00e9 trabalhada a capacidade de avaliar e agir efetivamente no sistema; cidadania, o passo onde o sujeito aprende a participar ativamente e resgatar direitos, al\u00e9m de promover uma nova \u00e9tica capaz de conciliar o ambiente e a sociedade.<\/p>\n

Por\u00e9m, para que todos os objetivos sejam alcan\u00e7ados, \u00e9 importante utilizar uma metodologia adequada, que avalie todas as etapas do processo e analise os avan\u00e7os dentro do programa. Uma metodologia interessante para a EA \u00e9 a Metodologia Planejamento, Processo, Produto (PPP), criada por Susan Jacobson. A metodologia utilizada nesse processo incentiva a avalia\u00e7\u00e3o continuada, ou seja:<\/p>\n

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\u201cem cada etapa do processo de um programa de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 feita uma avalia\u00e7\u00e3o para verificar a efic\u00e1cia ou n\u00e3o do que est\u00e1 sendo aplicado. Com esta metodologia, a avalia\u00e7\u00e3o passa a ser uma importante ferramenta nos projetos de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Quando falamos em Planejamento estamos nos referindo \u00e0 fase de organiza\u00e7\u00e3o\/planejamento do programa. O Processo \u00e9 a fase da implanta\u00e7\u00e3o, execu\u00e7\u00e3o de tarefas, atividades, etc. O Produto \u00e9 o resultado do programa, com seus acertos erros e conquistas\u201d1.<\/p>\n<\/blockquote>\n

______________________
\n1Apostila do Curso de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e \u00c9tica – m\u00f3dulo 6 – CENED<\/p>\n

Dessa forma, todas as etapas do programa podem ser avaliadas, analisadas, revisadas e corrigidas, aprimorando o desenvolvimento no processo e reestruturando o programa de acordo com as demandas e\/ou falhas encontradas.
\nA Lei N\u00b0 9.795 de 27 de abril de 1999e os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN\u00b4s), formalizam a necessidade da constru\u00e7\u00e3o de uma rede de conhecimentos, na qual todas as \u00e1reas do conhecimento interligam-se e promovem o entendimento integral do ambiente. O envolvimento dos educadores \u00e9 importante para a articula\u00e7\u00e3o desta rede, onde todos ir\u00e3o ensinar e aprender igualmente, promovendo o trabalho interdisciplinar e mostrando aos estudantes que eles n\u00e3o s\u00e3o meros atores nesse contexto, mas sim parte integrante, verdadeiros sujeitos transformadores, capazes de crescer pessoal, social e ambientalmente!<\/p>\n

\n

\u201cSe a educa\u00e7\u00e3o tudo pudesse, ou se ela pudesse nada, n\u00e3o haveria porque falarmos de suas potencialidades e limita\u00e7\u00f5es\u201d
\n(Paulo Freire)<\/p>\n<\/blockquote>\n

Autora: Alice Gomes Antonucci<\/strong><\/p>\n

Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n

BIBLIOTECA PAULO FREIRE. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.paulofreire.ufpb.br\/paulofreire\/principal.jsp. (Acesso em 02 de fevereiro de 2009)<\/p>\n

BRASIL, Governo Federal. Lei de diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional n\u00ba 9394\/96. Bras\u00edlia: 1996.<\/p>\n

BRASIL, Governo Federal. Lei de educa\u00e7\u00e3o ambiental n\u00ba 9795\/99. Bras\u00edlia: 1999.<\/p>\n

BRASIL, Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Par\u00e2metros curriculares nacionais. Bras\u00edlia: MEC, 1997.<\/p>\n

CONFER\u00caNCIA DE TBILISI – Confer\u00eancia Intergovernamental sobre Educa\u00e7\u00e3o Ambiental aos Pa\u00edses Membros, 1977. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scribd.com\/doc\/95291\/Conferencia-tbilisi-moscou?query2=tibilisi . Acesso em 05 de fevereiro de 2009.<\/p>\n

DIAS, Genebaldo Freire. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas 3a. ed. S\u00e3o Paulo: Gaia, 1994.<\/p>\n

FREIRE, Paulo. Educa\u00e7\u00e3o como Pr\u00e1tica da Liberdade. 19\u00aa ed: Rio de Janeiro \u2013 Paz e Terra, 1989<\/p>\n

GUIMAR\u00c3ES, Mauro. A Dimens\u00e3o Ambiental Na Educa\u00e7\u00e3o. Papirus, Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: forma\u00e7\u00e3o e trabalho pedag\u00f3gico Campinas, Sp,. 107p.1995.<\/p>\n

SATO, Mich\u00e8le; SANTOS, Jos\u00e9 Eduardo. Tend\u00eancias nas pesquisas em educa\u00e7\u00e3o ambiental. In NOAL, F.; BARCELOS, V. (Orgs.) Educa\u00e7\u00e3o ambiental e cidadania: cen\u00e1rios brasileiros. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2003, p. 253-283.<\/p>\n

TEIA – Tecendo com e Escola a Integra\u00e7\u00e3o Ambiental – Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP\/ PROEX)<\/p>\n

TRATADO DE EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL PARA SOCIEDADES SUSTENT\u00c1VEIS E RESPONSABILIDADE GLOBAL. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portal.mec.gov.br\/secad\/arquivos\/pdf\/educacaoambiental\/tratado.pdf<\/a>. Acesso em: 10 de fevereiro de 2009<\/p>\n

VEIGA, Alinne; AMORIM, \u00c9rica; BLANCO, Mauricio. Um Retrato da presen\u00e7a da Educa\u00e7\u00e3o ambiental do Ensino Fundamental brasileiro; Bras\u00edlia: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira, 2005.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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