{"id":606,"date":"2009-08-24T12:53:00","date_gmt":"2009-08-24T12:53:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cenedcursos.com.br\/?p=606"},"modified":"2009-08-24T12:53:00","modified_gmt":"2009-08-24T12:53:00","slug":"conscientizacao-sustentabilidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cenedcursos.com.br\/meio-ambiente\/conscientizacao-sustentabilidade\/","title":{"rendered":"Conscientiza\u00e7\u00e3o para a sustentabilidade"},"content":{"rendered":"

Autor: Samuel Wallace MacDowell<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

A primeira confer\u00eancia intergovernamental sobre educa\u00e7\u00e3o ambiental ocorreu em Tbilisi, na Ge\u00f3rgia, em 1977. Nela foram elaborados e dispostos as finalidades, objetivos os princ\u00edpios b\u00e1sicos da educa\u00e7\u00e3o ambiental. De uma forma resumida estes t\u00eam como objetivo proporcionar aos mais diversos segmentos da popula\u00e7\u00e3o compreender as causas dos problemas ambientais, preveni-los quando poss\u00edvel e buscar solu\u00e7\u00f5es para estes utilizando-se das diversas ferramentas dispon\u00edveis, sejam estas tecnol\u00f3gicas, econ\u00f4micas, sociais, etc., adequadas a cada contexto. A confer\u00eancia tamb\u00e9m convida para o uso sustent\u00e1vel dos recursos naturais e a um gerenciamento efetivo do meio natural nos planos de desenvolvimento e crescimento.<\/span><\/span><\/p>\n

Dentro deste contexto \u00e9 de extrema import\u00e2ncia\u00a0 o processo de integra\u00e7\u00e3o da sustentabilidade socioambiental dentro das empresas e corpora\u00e7\u00f5es, por serem estas, direta ou indiretamente, as principais respons\u00e1veis por grande parte dos problemas sociais e ambientais que v\u00eam ocorrendo no planeta. Embora, em uma vis\u00e3o superficial, possa parecer que n\u00e3o exista nenhuma amea\u00e7a ao planeta maior que as empresas, existem autores importantes que pensam diferente. Para Ken Wilber, por exemplo, um dos maiores fil\u00f3sofos americanos, fundador do movimento Integral, as empresas n\u00e3o s\u00e3o os principais inimigos da sustentabilidade, mas, pelo contr\u00e1rio, podem vir a ser uma das maiores esperan\u00e7as para o meio ambiente. Seu argumento \u00e9 simples. As empresas n\u00e3o passam de um meio eficiente de mover e trocar bens e servi\u00e7os. No entanto, o que vai determinar\u00a0 a forma como isto \u00e9 feito \u00e9 o n\u00edvel de consci\u00eancia daqueles que as dirigem. Muitas empresas atualmente v\u00eam demonstrando uma preocupa\u00e7\u00e3o cada vez maior com a quest\u00e3o da sustentabilidade, seja por press\u00e3o de acionistas e consumidores, quest\u00f5es de conformidade legal, possibilidades de maior competitividade e at\u00e9 mesmo, em alguns casos, por quest\u00f5es genuinamente \u00e9ticas. O presente trabalho tem por objetivo analisar as conclus\u00f5es de um estudo feito junto \u00e0 dez corpora\u00e7\u00f5es, com faturamentos na ordem de bilh\u00f5es de d\u00f3lares, sobre a maneira como a consci\u00eancia socioambiental est\u00e1 sendo incorporada a estas empresas, e como essas conclus\u00f5es podem ser utilizadas para aprimorar a educa\u00e7\u00e3o ambiental em geral.<\/span><\/span><\/p>\n

O estudo, intitulado “Avastone Corporate Sustainability Study”, conduzido pela empresa de consultoria “Avastone Consulting”, teve como objetivo examinar a maneira como as organiza\u00e7\u00f5es est\u00e3o buscando reconciliar seu papel no mundo, hoje e no futuro, no que diz respeito \u00e0 sustentabilidade.\u00a0 Para isto, a empresa mapeou o grau de engajamento de dez corpora\u00e7\u00f5es, em uma escala composta de cinco n\u00edveis de sustentabilidade, representando est\u00e1gios de atividades desde as mais rudimentares at\u00e9 as mais complexas, denominados 1.0\u00a0 Cumprir (conformidade com a legisla\u00e7\u00e3o e filantropia), 2.0\u00a0 Voluntariar (redu\u00e7\u00e3o de impactos e eco-efici\u00eancia), 3.0 Associar (gerenciamento de risco, co-evolu\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es com parceiros e constru\u00e7\u00e3o de reputa\u00e7\u00e3o), 4.0 Integrar (\u00eanfase em estrat\u00e9gias de integra\u00e7\u00e3o nos processos e sistemas da empresa e a\u00e7\u00e3o integrada ao longo da cadeia de valor) e 5.0 Redesenhar (mudan\u00e7as radicais nos sistemas de finan\u00e7as, de mercados e nos modelos de neg\u00f3cios a favor da sustentabilidade). Os resultados mostram que as organiza\u00e7\u00f5es est\u00e3o operando predominantemente entre os n\u00edveis 1.0 e 3.0 de sustentabilidade, embora todas tenham um profundo reconhecimento da import\u00e2ncia da sustentabilidade e uma s\u00f3lida inten\u00e7\u00e3o de subir pelo menos um ou dois n\u00edveis. Embora todas tenham como objetivo final alcan\u00e7ar o n\u00edvel 4.0, nenhuma delas reconhece o n\u00edvel 5.0 como sendo relevante para os neg\u00f3cios.<\/span><\/span><\/p>\n

Embora v\u00e1rios fatores tenham sido considerados importantes para se atingir as metas de sustentabilidade, tais como valores compartilhados e \u00e9tica, princ\u00edpios orientadores, determina\u00e7\u00e3o de objetivos, monitoramento e comunica\u00e7\u00e3o, comprometimento das pessoas envolvidas e a cria\u00e7\u00e3o de estruturas organizacionais de apoio, o que mais pesou foi a quest\u00e3o da lideran\u00e7a. Para analisar estes fatores, foi utilizado o sistema “AQAL”, desenvolvido pelo j\u00e1 citado fil\u00f3sofo Ken Wilber, por oferecer uma representa\u00e7\u00e3o mais completa dos m\u00faltiplos aspectos da realidade encontrados em qualquer situa\u00e7\u00e3o ou acontecimento. Embora o sistema seja complexo e utilize uma diversidade de aspectos, neste estudo foram utilizados somente dois, os quadrantes e os est\u00e1gios de consci\u00eancia. Os quadrantes oferecem quatro perspectivas universais que, juntas, permitem uma compreens\u00e3o abrangente de qualquer situa\u00e7\u00e3o, inclusive da sustentabilidade. As quatro perspectivas descrevem o interior e o exterior de indiv\u00edduos e coletividades (grupos, organiza\u00e7\u00f5es, sociedades, etc,), sendo que interior se refere \u00e0s dimens\u00f5es subjetivas da realidade e exterior \u00e0s dimens\u00f5es objetivas. No contexto deste estudo ter\u00edamos portanto 1) interior individual (experi\u00eancia, atitude, motiva\u00e7\u00e3o e engajamento), 2) exterior individual (comportamento, performance, compet\u00eancias e habilidades), 3) interior coletivo (cultura, vis\u00e3o de mundo, valores compartilhados e resson\u00e2ncia). 4) exterior coletivo (sistemas, estruturas, processos, objetivos e monitoramento). \u00a0A an\u00e1lise mostra que todos os quadrantes s\u00e3o importantes para se atingir a sustentabilidade. Al\u00e9m disto, dois padr\u00f5es emergiram como sendo significantes para o sucesso. O primeiro \u00e9 que o foco nos fatores interiores (43%) \u00e9 t\u00e3o importante quanto o foco nos exteriores (57%). O segundo \u00e9 que embora fatores orientados para sistemas sejam essenciais (40%), estes por si s\u00f3 n\u00e3o s\u00e3o suficientes, sendo necess\u00e1rio tamb\u00e9m considerar fatores orientados para o comportamento, a cultura e a experi\u00eancia individual (60%). No entanto, para que esta abordagem multidimensional seja efetiva \u00e9 necess\u00e1rio que todos os quadrantes sejam reconhecidos, o que em geral n\u00e3o acontece. Uma vez que os quadrantes s\u00e3o diferenciados e reconhecidos, fica mais f\u00e1cil direcionar os esfor\u00e7os no sentido de integr\u00e1-los como um todo na estrat\u00e9gia das corpora\u00e7\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

Mas talvez o resultado mais importante desta pesquisa seja que as mudan\u00e7as exteriores realizadas, ou seja as formas que as atividades e a sustentabilidade tomam, refletem diretamente\u00a0 as capacidades interiores, ou seja, a atitude mental ou est\u00e1gio de consci\u00eancia das pessoas envolvidas, principalmente das lideran\u00e7as. O grande desafio, portanto, est\u00e1 na capacidade de reconhecer e visualizar as diversas atividades necess\u00e1rias para promover e integrar n\u00edveis de sustentabilidade crescentes e torn\u00e1-las realidade a partir de a\u00e7\u00f5es concretas. Isto depende, tamb\u00e9m, da capacidade que as lideran\u00e7as tenham em transmitir esta vis\u00e3o em termos que toda as pessoas envolvidas possam entende-la, ao mesmo tempo em que s\u00e3o capacitadas \u00e0 agir de forma efetiva. Portanto duas quest\u00f5es est\u00e3o envolvidas aqui. Uma \u00e9 a capacidade de desenvolvimento horizontal, isto \u00e9, a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos, habilidades e t\u00e9cnicas dentro de um mesmo n\u00edvel de consci\u00eancia, e outra a de desenvolvimento\u00a0 vertical, ou seja a capacidade que os indiv\u00edduos t\u00eam de expandir sua vis\u00e3o de mundo, abarcando n\u00edveis de compreens\u00e3o da realidade cada vez mais amplos, tolerantes, complexos e integrados (expans\u00e3o da consci\u00eancia), permitindo um funcionamento cada vez mais efetivo num mundo complexo e din\u00e2mico.<\/span><\/span><\/p>\n

Embora este estudo esteja direcionado para a quest\u00e3o da sustentabilidade em grandes corpora\u00e7\u00f5es, acredito que ele tr\u00e1s importantes li\u00e7\u00f5es para a educa\u00e7\u00e3o ambiental em geral.<\/span><\/span><\/p>\n

Quando se olha atentamente para o movimento ambientalista, percebe-se que, apesar de haver uma certa converg\u00eancia na quest\u00e3o da preserva\u00e7\u00e3o ambiental, ou seja dos ecossistemas e dos servi\u00e7os prestados por estes, h\u00e1 grandes diverg\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o aos conceitos de sustentabilidade e aos meios para alcan\u00e7\u00e1-los. Apenas para citar alguns exemplos, temos os eco-capitalistas, os eco-socialistas, as eco-feministas, os bioregionalistas, a ecologia social, a ecologia profunda e, mais recentemente, os “verdes brilhante” (ou cybergreens), \u00a0um grupo radical de ambientalistas que acredita que a \u00fanica forma de se efetuar as mudan\u00e7as necess\u00e1rias no sistema econ\u00f4mico-pol\u00edtico\u00a0 para torn\u00e1-lo sustent\u00e1vel seja atrav\u00e9s do “redesenhamento” consciente de toda a base material da nossa civiliza\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s de novas tecnologias, inova\u00e7\u00f5es sociais mais amplamente distribu\u00eddas, alta densidade urbana, prosperidade crescente e “consumismo verde”. Nas palavras de Sterling, um dos seus fundadores: “Os cybergreens est\u00e3o vencendo, porque, contr\u00e1rio ao resto do movimento ambientalista, eles n\u00e3o dizem respeito ao potencial espiritual, \u00e0 dec\u00eancia humana, ao pequeno \u00e9 bonito, paz, justi\u00e7a ou qualquer outra coisa inating\u00edvel. Os cybergreens dizem respeito ao que as pessoas querem<\/em>, tais como sa\u00fade, sexo, glamour, produtos “quentes”, inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas, banda larga estonteante e muito dinheiro!”<\/span><\/span><\/p>\n

Sem querer tomar nenhum partido, a minha opini\u00e3o \u00e9 que a educa\u00e7\u00e3o ambiental leve em considera\u00e7\u00e3o toda essa gama de abordagens divergentes. Vemos aqui amostradas diversas vis\u00f5es de mundos, cada uma refletindo um n\u00edvel de consci\u00eancia diferente, com maior ou menor foco em um ou mais dos quatro quadrantes descritos anteriormente. Isto implica numa compreens\u00e3o integral da evolu\u00e7\u00e3o do ser humano. De acordo com a vis\u00e3o integral o desenvolvimento da consci\u00eancia se d\u00e1 do egoc\u00eantrico para o etnoc\u00eantrico para o globoc\u00eantrico para o cosmoc\u00eantrico, abarcando cada vez mais a totalidade e a complexidade da exist\u00eancia. No entanto, muitas vezes percebo uma certa ingenuidade na educa\u00e7\u00e3o ambiental, um idealismo simplista\u00a0 e as vezes retr\u00f3grado. N\u00e3o temos como voltar ao passado.E nem haver\u00e1 uma \u00fanica solu\u00e7\u00e3o para os problemas existentes. Por isto acho que, muito mais do que educadores, devemos ser facilitadores do desenvolvimento humano, tanto no sentido horizontal (conhecimento) quanto vertical (evolu\u00e7\u00e3o). \u00c9 esta informa\u00e7\u00e3o que devemos passar para as pessoas, de que podemos evoluir, de que a medida que nossa consci\u00eancia se expande nossa vis\u00e3o de mundo tamb\u00e9m se amplia, de que existem diversos conceitos de sustentabilidade e que todos devem ser respeitados, embora claro, tenhamos todo o direito de analis\u00e1-los, concordando ou n\u00e3o com eles. Assim a educa\u00e7\u00e3o ambiental se torna muito mais uma escolha do que uma verdade absoluta passada de cima para baixo. Talvez assim, quem sabe, tenhamos mais chances de atingir um maior n\u00famero de pessoas.<\/span><\/span><\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

– Leadership and the Corporate Sustainability Challenge: Mindsets in Action Report – http:\/\/www.avastoneconsulting.com\/MindsetsInActionReport.html<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

– Integral life – http:\/\/integrallife.com\/<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

– Bright green environmentalism – http:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Bright_green_environmentalism<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

– A Brighter Shade of\u00a0Green – http:\/\/www.worldchanging.com\/press\/Worldchanging_WIE.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

– Ken Wilber – Sustainability and Business: Friends or Foes? http:\/\/integrallife.com\/apply\/environment\/sustainability-and-business-friends-or-foes<\/a><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autor: Samuel Wallace MacDowell A primeira confer\u00eancia intergovernamental sobre educa\u00e7\u00e3o ambiental ocorreu em Tbilisi, na Ge\u00f3rgia, em 1977. Nela foram elaborados e dispostos as finalidades, objetivos os princ\u00edpios b\u00e1sicos da educa\u00e7\u00e3o ambiental. 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