{"id":793,"date":"2010-10-20T21:31:20","date_gmt":"2010-10-20T21:31:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cenedcursos.com.br\/?p=793"},"modified":"2010-10-20T21:31:20","modified_gmt":"2010-10-20T21:31:20","slug":"escolas-educacao-ambiental","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cenedcursos.com.br\/meio-ambiente\/escolas-educacao-ambiental\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Ambiental nas Escolas"},"content":{"rendered":"

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Desde que o americano Al Gore e o Painel Intergovernamental Sobre Mudan\u00e7as Clim\u00e1ticas (IPCC) dividiram o Pr\u00eamio Nobel da Paz em 2007, o mundo tem mostrado uma grande perplexidade em rela\u00e7\u00e3o aos assuntos relacionados ao meio ambiente.
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Estas preocupa\u00e7\u00f5es, que para muitos pensadores inicio-se h\u00e1 muito tempo, demorou a chegar \u00e0 popula\u00e7\u00e3o em geral, o que acarretou nesta desordem ambiental que estamos vivendo.
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Segundo Reigota (1994), o problema ambiental n\u00e3o est\u00e1 na quantidade de pessoas que existe no planeta e que necessita consumir cada vez mais os recursos naturais para se alimentar, vestir e morar; o problema est\u00e1 no excessivo consumo desses recursos por uma pequena parcela da humanidade e no desperd\u00edcio e produ\u00e7\u00e3o de artigos in\u00fateis e nefastos \u00e0 qualidade de vida.
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A esse respeito, vale registrar o alerta da Comiss\u00e3o Mundial sobre o Meio Ambiente da ONU (1992):
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Muitos dos atuais esfor\u00e7os para manter o progresso humano, para atender as necessidades humanas, e para realizar as ambi\u00e7\u00f5es humanas s\u00e3o simplesmente insustent\u00e1veis – tanto nas na\u00e7\u00f5es ricas como nas pobres. Elas retiram demais, e a um ritmo acelerado demais, de uma conta de recursos ambientais j\u00e1 a descoberto, e no futuro n\u00e3o poder\u00e3o esperar outra coisa que n\u00e3o a insolv\u00eancia dessa conta.
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Segundo Leff (2001) uma racionalidade ambiental se constr\u00f3i desconstruindo a racionalidade capitalista dominante em todas as ordens da vida social. A racionalidade ambiental, segundo ele, \u00e9 o efeito de um conjunto de interesses e de pr\u00e1ticas sociais que articulam ordens materiais diversas dando sentido e organizando processos sociais conforme regras, meios e fins constru\u00eddos socialmente.
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Neste processo de mudan\u00e7as e questionamentos \u00e9 consenso o papel fundamental da educa\u00e7\u00e3o. A partir da\u00ed surgem grandes propostas e discuss\u00f5es, pois sendo a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (EA) uma dimens\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, ela se mostrou uma grande aliada na busca por solu\u00e7\u00f5es.
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Postulou-se que a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 um elemento essencial para uma educa\u00e7\u00e3o global orientada para a resolu\u00e7\u00e3o dos problemas por meio da participa\u00e7\u00e3o ativa dos educandos na educa\u00e7\u00e3o formal e n\u00e3o-formal, em favor do bem-estar da comunidade humana (MININNI-MEDINA,1994).
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Para Dias (1994), a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental representa um processo no qual deveria ocorrer num desenvolvimento progressivo de um senso de preocupa\u00e7\u00e3o com o Meio Ambiente baseado em um completo e sens\u00edvel entendimento das rela\u00e7\u00f5es do ser humano com o Meio Ambiente.
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A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (EA) \u00e9 um processo educativo e social que tem por finalidade a constru\u00e7\u00e3o de valores, conceitos, habilidades e atitudes que possibilitem o entendimento da realidade da vida e a atua\u00e7\u00e3o consciente e respons\u00e1vel de atores sociais individuais e coletivos no ambiente, tendo em vista a qualidade de vida individual, coletiva e do planeta (Loureiro, 2002, p. 69).
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Para outros autores, como Reigota (1994), a educa\u00e7\u00e3o ambiental deve ser entendida como educa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, no sentido de que ela reivindica e prepara os cidad\u00e3os para exigir justi\u00e7a social, cidadania nacional e planet\u00e1ria, autogest\u00e3o e \u00e9tica nas rela\u00e7\u00f5es sociais e com a natureza.
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A Lei Federal 9795, sancionada em 27 de abril de 1999 que institui a “Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental” descreve a educa\u00e7\u00e3o ambiental como : \u201cProcessos por meio dos quais o indiv\u00edduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e compet\u00eancias voltadas para a conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial \u00e0 sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade\u201d
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Ainda segundo a Lei todos t\u00eam direito \u00e0 EA, e \u00e9 obriga\u00e7\u00e3o do poder p\u00fablico definir pol\u00edticas p\u00fablicas que incorporem dimens\u00e3o ambiental; promover EA em todos os n\u00edveis de ensino -promover o engajamento da sociedade na conserva\u00e7\u00e3o, recupera\u00e7\u00e3o e melhoria do meio ambiente. \u00c9 de responsabilidade de empresas, institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas devem promover programas para capacita\u00e7\u00e3o dos trabalhadores, para melhorar controle sobre ambiente de trabalho, e controlar impactos do processo produtivo no meio ambiente. <\/span><\/p>\n

Por que fazer educa\u00e7\u00e3o ambiental nas escolas?<\/strong>
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Melo (1996) considera a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como um processo din\u00e2mico de constru\u00e7\u00e3o de novos valores, atitudes e posturas \u00e9ticas, a partir de uma educa\u00e7\u00e3o libert\u00e1ria que resgate a cidadania, repensando os padr\u00f5es de consumo e produ\u00e7\u00e3o, e o respeito \u00e0 diversidade ecol\u00f3gica, cultural, social e pol\u00edtica, culminando numa sociedade ecologicamente sustent\u00e1vel. <\/span><\/p>\n

A concep\u00e7\u00e3o de Porto (1998), apesar de similar ao anterior, apresenta mais alguns elementos, tratando a quest\u00e3o que diz respeito \u00e0 preocupa\u00e7\u00e3o com as gera\u00e7\u00f5es futuras. Para o autor, Educa\u00e7\u00e3o Ambiental poderia ser definida como todas as a\u00e7\u00f5es, atividades e manifesta\u00e7\u00f5es destinadas a desenvolver uma popula\u00e7\u00e3o que seja consciente e preocupada com o meio ambiente e que tenha compromisso para atuar na busca de solu\u00e7\u00f5es para os problemas ambientais existentes e para preven\u00e7\u00e3o dos novos, visando, inclusive garantir condi\u00e7\u00f5es adequadas para a vida das atuais e futuras gera\u00e7\u00f5es.
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Diante de todos estes aspectos apresentados no texto, cabe a pergunta: se a educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 t\u00e3o importante na forma\u00e7\u00e3o de indiv\u00edduos, por que n\u00e3o acrescent\u00e1-la no curr\u00edculo escolar?
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Segundo Vasconcellos (1997), a presen\u00e7a, em todas as pr\u00e1ticas educativas, da reflex\u00e3o sobre as rela\u00e7\u00f5es dos seres entre si, do ser humano com ele mesmo e do ser humano com seus semelhantes \u00e9 condi\u00e7\u00e3o imprescind\u00edvel para que a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental ocorra. Dentro desse contexto, sobressaem-se as escolas, como espa\u00e7os privilegiados na implementa\u00e7\u00e3o de atividades que propiciem essa reflex\u00e3o, pois isso necessita de atividades de sala de aula e atividades de campo, com a\u00e7\u00f5es orientadas em projetos e em processos de participa\u00e7\u00e3o que levem \u00e0 autoconfian\u00e7a, a atitudes positivas e ao comprometimento pessoal com a prote\u00e7\u00e3o ambiental implementados de modo interdisciplinar (DIAS, 1992).
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Os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN), propostos pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (1997), incluem a tem\u00e1tica do Meio Ambiente como um tema transversal nos curr\u00edculos escolares. Este tema \u00e9 tratado de modo integrado a outras \u00e1reas do curr\u00edculo, como tamb\u00e9m relacionado ao contexto hist\u00f3rico e social no qual a escola encontra-se inserida. Este documento deixa clara a necessidade de se desenvolver novas pr\u00e1ticas que definam tamb\u00e9m novos modos de pensar a educa\u00e7\u00e3o como um todo.
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A educa\u00e7\u00e3o ambiental nas escolas poderia propiciar a melhoria das condi\u00e7\u00f5es de vida, de trabalho e de educa\u00e7\u00e3o do p\u00fablico interno e externo \u00e0 escola; dar condi\u00e7\u00f5es para que os educadores e alunos atuem na transforma\u00e7\u00e3o da realidade; contribuir para o desenvolvimento do senso de responsabilidade por meio da participa\u00e7\u00e3o ativa na preven\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o de problemas socioambientais.
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A escola \u00e9 considerada um ambiente ideal para educar em par\u00e2metros ambientais, uma vez que tem o intuito de formar cidad\u00e3os conscientes de seus deveres e direitos, que respeitam o pr\u00f3ximo e (por que n\u00e3o?) o meio ambiente.
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Como fazer educa\u00e7\u00e3o ambiental nas escolas?<\/strong><\/span><\/p>\n

A escola deve desenvolver estrat\u00e9gias educativas para atingir todos os alunos em sua meta de educa\u00e7\u00e3o ambiental, ampliando a confian\u00e7a e afetividade do grupo. \u00c9 papel tamb\u00e9m da institui\u00e7\u00e3o refor\u00e7ar experi\u00eancia da aprendizagem ajudando na elimina\u00e7\u00e3o de tens\u00f5es e cansa\u00e7o do esfor\u00e7o de aprendizagem e promover di\u00e1logos estrat\u00e9gias educativas.<\/span><\/p>\n

O papel do educador<\/strong><\/p>\n

Como educador ambiental, o professor deve colocar sua capacidade t\u00e9cnica em fun\u00e7\u00e3o social e elaborar estrat\u00e9gias com a turma para buscarem juntos um conhecimento novo e potencialmente valioso para a solu\u00e7\u00e3o de problemas.
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O professor deve colocar as quest\u00f5es chamadas de ambientais no centro e no in\u00edcio de todos os planejamentos. Al\u00e9m disto, deve, juntamente com a turma, avaliar os impactos resultantes da vida deles no planeta, verificando se n\u00e3o h\u00e1 alternativas para minimizar estes impactos.
\nCabe tamb\u00e9m ao educador, juntamente com a dire\u00e7\u00e3o da escola, calcular os custos de cada a\u00e7\u00e3o ambiental, e verificar se ela \u00e9 vi\u00e1vel ou n\u00e3o.
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A forma\u00e7\u00e3o de um educador ambiental, dentro ou fora da escola, vai al\u00e9m de um curso de biologia Ou de propostas de arte-educa\u00e7\u00e3o envolvendo brinquedos feitos com sucata. A meta ideal \u00e9 um educador que vire sujeito-pesquisador, estimulando seus alunos a pensarem sobre a complexidade das quest\u00f5es ambientais dentro de um contexto social e econ\u00f4mico. E, mais ainda, inspirando-os a serem co-respons\u00e1veis e a participarem, individual e coletivamente, na busca de solu\u00e7\u00f5es para nossos problemas.
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Um desafio para os educadores seria a estimula\u00e7\u00e3o de atividades participativas onde seus educandos, dentro ou fora da escola, poder\u00e3o atuar de forma ainda mais significativa no enfrentamento das crises e na busca de solu\u00e7\u00f5es. Um \u00f3timo exemplo seria que seria muito interessaste um professor propor uma oficina de reciclagem. Mas n\u00e3o seria ainda mais interessante tornar a coleta seletiva uma realidade no bairro, na cidade?
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\nDificuldades para incluir a EA nas escolas<\/strong>
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Embora a pr\u00e1tica seja considerada ideal, h\u00e1 ainda escolas que n\u00e3o usam a educa\u00e7\u00e3o com par\u00e2metro curricular. Segundo Andrade (2000), fatores como o tamanho da escola, n\u00famero de alunos e de professores, predisposi\u00e7\u00e3o destes professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria de realmente implementar um projeto ambiental que v\u00e1 alterar a rotina na escola, etc., al\u00e9m de fatores resultantes da integra\u00e7\u00e3o dos acima citados e ainda outros, podem servir como obst\u00e1culos \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.
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Outro aspecto \u00e9 que a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental n\u00e3o se d\u00e1 por atividades pontuais, mas por toda uma mudan\u00e7a de paradigmas que exige uma cont\u00ednua reflex\u00e3o e apropria\u00e7\u00e3o dos valores que remetem a ela e, por isso, as dificuldades enfrentadas assumem caracter\u00edsticas ainda mais contundentes. Lavrarques (1999), analisando as pesquisas da educadora ambiental Vera Mandel, observa que em geral as pessoas s\u00e3o resistentes a mudan\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o aos seus h\u00e1bitos que podem causar degrada\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Mesmo sabendo das conseq\u00fc\u00eancias negativas que esses atos possam acarretar, praticamente n\u00e3o ocorrem mudan\u00e7as no comportamento das pessoas. A probabilidade do risco n\u00e3o \u00e9 suficiente para que as pessoas mudem suas atitudes.<\/span><\/p>\n

A EA na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal<\/strong><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o ambiental contribui para que o indiv\u00edduo seja parte atuante na sociedade, aprendendo a agir individual e coletivamente na busca de solu\u00e7\u00f5es. Esse papel educacional tem sido cumprido pela educa\u00e7\u00e3o formal \u2013 nas escolas \u2013 e pela educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal, realizada pelas ONGs, organiza\u00e7\u00f5es de cidad\u00e3os, associa\u00e7\u00f5es de moradores e trabalhos volunt\u00e1rios.
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Segundo Sorentino (1991), a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental n\u00e3o formal tamb\u00e9m capacita e incentiva o indiv\u00edduo a acreditar em si pr\u00f3prio e no fazer coletivo, tornando mais f\u00e1cil o di\u00e1logo entre a sociedade civil, o Estado e as empresas, possibilitando a constru\u00e7\u00e3o de uma a\u00e7\u00e3o social que privilegia a dilui\u00e7\u00e3o do poder, a potencializa\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo e do pequeno grupo e a prote\u00e7\u00e3o, recupera\u00e7\u00e3o e melhoria da qualidade do ambiente e da vida. <\/span><\/p>\n

Autora: Kira Lusa Manfredini<\/strong><\/span><\/p>\n

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Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/span><\/p>\n

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ANDRADE, D. F. Implementa\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental em escolas: uma reflex\u00e3o. In: Funda\u00e7\u00e3o Universidade Federal do Rio Grande. Revista Eletr\u00f4nica do Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, v. 4.out\/nov\/dez 2000. <\/span><\/p>\n

BRASIL, Lei n\u00ba 9795 de 27.04.99. Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. D.O. U. 28. 04.99.
\n<\/span><\/p>\n

DIAS, G. F. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo, Gaia, 1992.
\n_________ Genebaldo Freire. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo, Global, 1994.
\n<\/span><\/p>\n

LAVRARQUES, Philippe Pomier. Como Desenvolver uma Consci\u00eancia Ecol\u00f3gica? In: Programa de Qualifica\u00e7\u00e3o do Servidor P\u00fablico: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Governo Federal\/Minist\u00e9rio do trabalho e emprego\/Plamfpr\/Fat\/SETASCAD\/Funda\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Pinheiro, 1999.
\n<\/span><\/p>\n

LEFF, Henrique. Saber ambiental, sustentebilidade, racionalidade, complexidade, poder. Petr\u00f3polis: Vozes, 2001.
\n<\/span><\/p>\n

LOUREIRO, C.F.B. Educa\u00e7\u00e3o ambiental e movimentos sociais na constru\u00e7\u00e3o da Cidadania ecol\u00f3gica e planet\u00e1ria. In: LOUREIRO, C.F.B.; <\/span><\/p>\n

LAYRARGUES, P.P. & CASTRO, R. S. de. (Orgs.) Educa\u00e7\u00e3o Ambiental: repensando o espa\u00e7o da cidadania. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.
\n<\/span><\/p>\n

MININNI-MEDINA, Nana. \u201cElementos para a introdu\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o escolar \u2013 1\u00ba grau\u201d. Amaz\u00f4nia: uma proposta interdisciplinar de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Bras\u00edlia, IBAMA, 1994.
\n<\/span><\/p>\n

REIGOTA, Marcos. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1994, 62 p.
\n<\/span><\/p>\n

SORENTINO, M. Educa\u00e7\u00e3o ambiental, participa\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os. Em Aberto, Bras\u00edlia, v.10, n.49, p. 47-56, jan.\/mar. 1991.
\n<\/span><\/p>\n

VASCONCELLOS, H. S. R. A pesquisa-a\u00e7\u00e3o em projetos de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. In: PEDRINI, A. G. (org). Educa\u00e7\u00e3o Ambiental: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas contempor\u00e2neas. Petr\u00f3polis, Vozes, 1997.<\/span><\/p>\n

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