{"id":853,"date":"2011-07-20T14:29:29","date_gmt":"2011-07-20T14:29:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cenedcursos.com.br\/?p=853"},"modified":"2011-07-20T14:29:29","modified_gmt":"2011-07-20T14:29:29","slug":"educacao-ambiental-processo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cenedcursos.com.br\/meio-ambiente\/educacao-ambiental-processo\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Ambiental"},"content":{"rendered":"

1. INTRODU\u00c7\u00c3O<\/strong> <\/span><\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 um processo pedag\u00f3gico participativo, que se constitui numa forma de educa\u00e7\u00e3o atingindo todos os cidad\u00e3os, onde o educando procura ter uma consci\u00eancia cr\u00edtica sobre a problem\u00e1tica ambiental, assumindo o papel de elemento central do processo de ensino\/aprendizagem pretendido, participando ativamente no diagn\u00f3stico dos problemas ambientais e busca de solu\u00e7\u00f5es, sendo preparado como agente transformador, atrav\u00e9s do desenvolvimento de habilidades e forma\u00e7\u00e3o de atitudes, de uma conduta \u00e9tica ao exerc\u00edcio da cidadania (Ambiente Brasil, 2011).<\/p>\n

Segundo Rocha (2000), educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 um processo de tomada de consci\u00eancia pol\u00edtica, institucional e comunit\u00e1ria da realidade ambiental, do homem e da sociedade, para analisar, em conjunto com a comunidade, atrav\u00e9s de mecanismos formais e n\u00e3o formais, as melhores alternativas de prote\u00e7\u00e3o da natureza e do desenvolvimento s\u00f3cio-econ\u00f4mico do homem e da sociedade. Assim, entende-se por educa\u00e7\u00e3o ambiental, tudo que leva a apropria\u00e7\u00e3o do meio ambiente, onde se possa construir, estabelecer rela\u00e7\u00f5es e a utiliza\u00e7\u00e3o sustentada do meio ambiente.<\/span><\/p>\n

O conceito de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental aparece pela primeira vez em 1972 com a Declara\u00e7\u00e3o de Estocolmo ou Declara\u00e7\u00e3o sobre o Ambiente Humano, resultante da 1\u00aa Confer\u00eancia das Na\u00e7\u00f5es Unidas sobre o Meio Ambiente Humano.<\/span><\/p>\n

Esta confer\u00eancia permitiu que se introduzisse na agenda pol\u00edtica internacional a dimens\u00e3o ambiental como condicionadora e limitadora do modelo tradicional de crescimento econ\u00f4mico e do uso dos recursos naturais (Ambiente Brasil, 2011). Sendo que em 1975 com a Confer\u00eancia de Belgrado, foi criado um Programa Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (PIEA) (Ambiente Brasil, 2011).<\/span><\/p>\n

Relacionado com o conceito de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental est\u00e1 \u00e0 no\u00e7\u00e3o de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, express\u00e3o adotada no Relat\u00f3rio \u201cO Nosso Futuro Comum\u201d, apresentado em 1987. Por desenvolvimento sustent\u00e1vel entende-se \u201caquele que atende \u00e0s necessidades do presente sem comprometer a possibilidade das gera\u00e7\u00f5es futuras atenderem suas pr\u00f3prias necessidades\u201d (Gro Brundtland, primeira ministra da Noruega e presidente da Comiss\u00e3o Mundial para o Ambiente e Desenvolvimento). <\/span><\/p>\n

Nesse trabalho ser\u00e1 abordado a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental nas Empresas, Educa\u00e7\u00e3o Ambiental nas Escolas e como processo de mudan\u00e7a em cada ambiente.<\/span><\/p>\n

2. EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL NAS EMPRESAS<\/strong>
\nH\u00e1 cerca de cinco milh\u00f5es de empresas registradas no Brasil, sendo que parte expressiva delas s\u00e3o potencialmente poluidoras. Mas, apesar de sua imensa responsabilidade ambiental, segundo Maimon (2004) as empresas ainda apresentam quest\u00f5es pendentes, como:<\/p>\n

a) distinguir metodologicamente a ret\u00f3rica da empresa afirmando que programa sua responsabilidade ambiental com suas verdadeiras pr\u00e1ticas; <\/span><\/p>\n

b) compatibilizar a din\u00e2mica de expans\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o empresarial e de sua venda e a racionaliza\u00e7\u00e3o planet\u00e1ria de consumo e a utiliza\u00e7\u00e3o das mat\u00e9rias primas mundiais; <\/span><\/p>\n

c) redistribuir, em termos globalizantes, os custos ambientais num mundo onde o desenvolvimento econ\u00f4mico e social \u00e9 desigual e onde a capacita\u00e7\u00e3o empresarial de resposta \u00e0s quest\u00f5es ambientais \u00e9 igualmente variada. <\/span><\/p>\n

Essas quest\u00f5es s\u00e3o realmente muito preocupantes, pois confirmam as preocupa\u00e7\u00f5es de Layrargues (2000) que estudou o discurso ambiental de uma parcela do empresariado brasileiro, mostrando suas incoer\u00eancias conceituais. Portanto, pode-se inferir que ela poder\u00e1 ter qualidade conceitual equivocada se n\u00e3o aderir aos conceitos da EASS (Educa\u00e7\u00e3o Ambiental para Sociedades Sustent\u00e1veis) adotada pelo PRONEA (Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, 2005).<\/span><\/p>\n

A EAEB (Educa\u00e7\u00e3o Ambiental Empresarial no Brasil) emergiu em meio a preocupa\u00e7\u00f5es empresariais, face \u00e0s respostas demandadas por \u00f3rg\u00e3os do Sistema Nacional de Meio Ambiente (SISNAMA). Muitas vezes ela tem sido designada erroneamente a atividades curtas de treinamento ambiental regular do p\u00fablico interno das empresas ou a a\u00e7\u00f5es fragmentadas, ef\u00eameras e desarticuladas para o p\u00fablico do seu entorno na forma de: hortas, reciclagem, desfiles, caminhadas em trilhas, a\u00e7\u00f5es que muitas vezes s\u00e3o apenas sensibiliza\u00e7\u00f5es, ou seja, parte de uma proposta em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Em outras vezes as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o encaradas como respostas a Termos de Ajustes de Conduta (TAC) devido a incidentes, acidentes ambientais ou para a certifica\u00e7\u00e3o ambiental como a busca pela ISO 14001.<\/span><\/p>\n

Em geral, esses treinamentos s\u00e3o de efic\u00e1cia\/efetividade conceitual e metodol\u00f3gica question\u00e1veis por aus\u00eancia de referencial te\u00f3rico-pr\u00e1tico conceitual e metodol\u00f3gico desde sua concep\u00e7\u00e3o at\u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o final da atividade.<\/span><\/p>\n

3. EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL NAS ESCOLAS<\/strong>
\nDentro da escola devemos encontrar meios efetivos para que cada aluno compreenda os fen\u00f4menos naturais, as a\u00e7\u00f5es humanas e sua conseq\u00fc\u00eancia para consigo, para sua pr\u00f3pria esp\u00e9cie, para os outros seres vivos e o ambiente. \u00c9 fundamental que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos, colaborando para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade socialmente justa, em um ambiente saud\u00e1vel (Effting, 2007).<\/p>\n

A escola dentro da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental deve sensibilizar o aluno a buscar valores que conduzam a uma conviv\u00eancia harmoniosa com o ambiente e as demais esp\u00e9cies que habitam o planeta, auxiliando-o a analisar criticamente os princ\u00edpios que tem levado \u00e0 destrui\u00e7\u00e3o inconseq\u00fcente dos recursos naturais e de v\u00e1rias esp\u00e9cies. Tendo a clareza que a natureza n\u00e3o \u00e9 fonte inesgot\u00e1vel de recursos, suas reservas s\u00e3o finitas e devem ser utilizadas de maneira racional, evitando o desperd\u00edcio e considerando a reciclagem como processo vital.<\/span><\/p>\n

Que as demais esp\u00e9cies que existem no planeta merecem nosso respeito. Al\u00e9m disso, a manuten\u00e7\u00e3o da biodiversidade \u00e9 fundamental para a nossa sobreviv\u00eancia. E, principalmente, que \u00e9 necess\u00e1rio planejar o uso e ocupa\u00e7\u00e3o do solo nas \u00e1reas urbanas e rurais, considerando que \u00e9 necess\u00e1rio ter condi\u00e7\u00f5es dignas de moradia, trabalho, transporte e lazer, \u00e1reas destinadas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de alimentos e prote\u00e7\u00e3o dos recursos naturais (Effting, 2007).<\/span><\/p>\n

Com os conte\u00fados ambientais permeando todas as disciplinas do curr\u00edculo e contextualizados com a realidade da comunidade, a escola ajudar\u00e1 o aluno a perceber a correla\u00e7\u00e3o dos fatos e a ter uma vis\u00e3o integral do mundo em que vive. Para isso a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental deve ser abordada de forma sistem\u00e1tica e transversal, em todos os n\u00edveis de ensino, assegurando a presen\u00e7a da dimens\u00e3o ambiental de forma interdisciplinar nos curr\u00edculos das diversas disciplinas e das atividades escolares (Effting, 2007).<\/span><\/p>\n

Assim sendo a escola \u00e9 o espa\u00e7o social e o local onde o aluno ser\u00e1 sensibilizado para as a\u00e7\u00f5es ambientais e fora do \u00e2mbito escolar ele ser\u00e1 capaz de dar seq\u00fc\u00eancia ao seu processo de socializa\u00e7\u00e3o. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos na pr\u00e1tica, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os respons\u00e1veis (Effting, 2007).<\/span><\/p>\n

4. EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL COMO PROCESSSO DE MUDAN\u00c7A<\/strong>
\nA educa\u00e7\u00e3o ambiental pode ser uma ferramenta fundamental como mecanismo para catalisar a\u00e7\u00f5es de mudan\u00e7as de h\u00e1bitos de nossa sociedade, de forma que podemos at\u00e9 dizer que tem uma import\u00e2ncia vital (Bertolino, 2006).<\/p>\n

A chamada educa\u00e7\u00e3o ambiental pode ser aplicada com os seguintes objetivos: <\/span><\/p>\n

a) criar uma conscientiza\u00e7\u00e3o sobre aspectos ambientais relevantes da vida moderna; <\/span><\/p>\n

b) instituir h\u00e1bitos de contribui\u00e7\u00e3o di\u00e1ria com o meio ambiente; <\/span><\/p>\n

c) definir novas posturas e condutas a serem tomadas em virtude de regras necess\u00e1rias \u00e0 sustentabilidade (Bertolino, 2006).<\/span><\/p>\n

N\u00e3o basta uma educa\u00e7\u00e3o ambiental pontual e vinculada apenas \u00e0 prote\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies em extin\u00e7\u00e3o, o n\u00e3o corte da \u00e1rvore de um quintal ou uma rua, \u00e0 prote\u00e7\u00e3o de matas e temas deste tipo, e que invariavelmente deixam de buscar uma compreens\u00e3o sist\u00eamica da quest\u00e3o. Este modelo \u00e9 aleijado e ocasiona consumidores ferozes que se acham ambientalmente corretos porque participaram de uma passeata para proteger os pobres micos le\u00e3o dourados ou porque transformaram uma garrafa PET usada em um horrendo abajur, que logo ir\u00e1 para o lixo tamb\u00e9m (Bertolino, 2006).<\/span><\/p>\n

\u00c9 preciso uma vis\u00e3o pr\u00e1tica sobre como proceder em a\u00e7\u00f5es do dia-a-dia em atividades como recolhimento de lixo, economia de \u00e1gua e luz e enxergar ao seu redor os aspectos b\u00e1sicos relacionados ao meio ambiente. As pessoas devem ser estimuladas a pensar sobre isto e calcular cada a\u00e7\u00e3o para minimizar os impactos ambientais de nossa auto-exist\u00eancia (Bertolino, 2006). <\/span><\/p>\n

Os esfor\u00e7os devem ser para criamos uma educa\u00e7\u00e3o ambiental emancipat\u00f3ria e ao mesmo tempo cuidado para que a educa\u00e7\u00e3o ambiental n\u00e3o seja um adestramento ambiental, pois s\u00f3 assim teremos jovens que pensar\u00e3o duas vezes antes de comprarem seu quarto par de t\u00eanis e pais de fam\u00edlia menos orgulhosos porque cada membro possui seu pr\u00f3prio carro (Bertolino, 2006). <\/span><\/p>\n

Um verdadeiro processo de educa\u00e7\u00e3o ambiental vai contra a ordem econ\u00f4mica dominante, pois aborda enfaticamente a necessidade de redu\u00e7\u00e3o do consumo (Bertolino, 2006).<\/span><\/p>\n

5. PERSPECTIVA NA EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL<\/strong>
\nCada vez mais as empresas est\u00e3o buscando se adequar as novas regras adotando leis ambientais buscando um menor dano ambiental e poluidor. Prova disso \u00e9 a certifica\u00e7\u00e3o da ISO 14001, realiza\u00e7\u00f5es de Auditorias Ambientais, Licenciamento, Audi\u00eancias P\u00fablicas se necess\u00e1rio. At\u00e9 porque uma empresa ou estabelecimento que n\u00e3o se adequar as normas ambientais poder\u00e1 pagar multa, e tamb\u00e9m se houver um dano ambiental cobra-se multa e o custo pode ser alto. \u00c9 por esse motivo tamb\u00e9m que os funcion\u00e1rios, assistem a debates, auditorias, para serem alertados sobre o uso de equipamentos adequados, como Equipamento de Prote\u00e7\u00e3o Individual (EPI), e a maneira correta de se dar com produtos que causam danos ambientais como \u00f3leo, poeira, ru\u00eddos, dentre outros.<\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental est\u00e1 em toda parte, nas escolas ela \u00e9 vista como modelo de proteger o ambiente em que estamos, na sala de aula, em casa, na forma mais simples como jogar papel, fazer ponta de l\u00e1pis, no lixo da sala. Cabe ao professor a tarefa de procurar um meio melhor para que os alunos aprendam a ter consci\u00eancia de preservar e proteger o que \u00e9 nosso, como n\u00e3o poluir \u00e1s \u00e1guas, n\u00e3o jogar nada que polua como copos descart\u00e1veis, sacolas pl\u00e1sticas, o lixo da sua casa se tiver rio perto n\u00e3o jogar nele, explicando que esses materiais demoram bastante tempo para se decompor na natureza. E que os animais como a tartaruga, por exemplo, confunde esses materiais com comida, acaba comendo e muitas morrem. Tamb\u00e9m cuidar bem das nossas \u00e1rvores, animais, n\u00e3o maltrat\u00e1-los porque eles assim como n\u00f3s s\u00e3o seres vivos e precisam de ar para respirar, de carinho para viver igual n\u00f3s seres humanos.<\/span><\/p>\n

Uma forma de desenvolver esse tema pode ser a um passeio no s\u00edtio, no p\u00e1tio, no bairro da escola, em reservas ecol\u00f3gicas da cidade. A mudan\u00e7a de preservar o que \u00e9 da natureza o que \u00e9 nosso come\u00e7a por n\u00f3s mesmos, e come\u00e7ar pela crian\u00e7a \u00e9 o primeiro passo porque ela est\u00e1 em fase de conhecimento, descobrimento, interesse, e ela passar\u00e1 a corrigir o erro dos pais, dos adultos, a preservar o ambiente em que vivemos,como se ver jogando um copo no ch\u00e3o,j\u00e1 vai reclamar, dizer que n\u00e3o pode, e isso ajudara a mudar a consci\u00eancia dos adultos em casa. Simples a\u00e7\u00f5es como jogar o lixo no lixo, apagar a luz ao sair de onde estava, fechar a torneira enquanto escova os dentes, se ensaboa ao tomar banho, reciclar o lixo da sua casa, separando pl\u00e1stico, metal, vidro, ajuda quem vive disso, no meu Bairro na travessa onde moro, a comunidade ajuda. Tenha consci\u00eancia, fa\u00e7a a sua parte a natureza e as futuras gera\u00e7\u00f5es agradecem. <\/span><\/p>\n

Autora:<\/span> Daiane Lisboa Meira<\/span><\/em><\/p>\n

6. BIBLIOGRAFIA<\/strong><\/span><\/p>\n

AMBIENTE BRASIL, 2011. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/ambientes.ambientebrasil.com.br>. Acesso em: 13 jul. 2011.
\nBERTOLINO, M. Educa\u00e7\u00e3o ambiental emancipat\u00f3ria como caminho para a sustentabilidade. 2006. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.universoambiental.com.br\/Educa\u00e7\u00e3o>. Acesso em: 12 jul. 2011.
\nEFFTING, T.R. Educa\u00e7\u00e3o ambiental nas escolas p\u00fablicas: Realidade e desafios. 2007. 90f. Monografia (P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em \u201cLatu Sensu\u201d Planejamento para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel) – Universidade Estadual do Oeste do Paran\u00e1, Campus Marechal C\u00e2ndido Rondon, PR.
\nLAYRARGUES P.P. Ideology and the environment: Business leaders adopt a strategyof environmental discourse regarding ISO 14000. Ci\u00eancia e Cultura, v. 52, n. 3, p.148-153, 2000.<\/span>

MAIMON, D. Responsabilidade ambiental das empresas brasileiras: realidade ou discurso. In: CAVALCANTI C (Org.) Desenvolvimento e natureza: Estudos para uma sociedade sustent\u00e1vel. 4 ed. S\u00e3o Paulo, Cortez\/Recife, Funda\u00e7\u00e3o Joaquim Nabuco, p.319-416, 2004.<\/span>

ROCHA, J. S. M. da. Educa\u00e7\u00e3o ambiental t\u00e9cnica para os ensinos fundamental, m\u00e9dio e superior. 2 ed. Santa Maria: Pallotti, 2000.<\/span>

UNIVERSO AMBIENTAL, 2011. Dispon\u00edvel em <www.universoambiental.com.br>. Acesso em: 13 jul. 2011.<\/span><\/span>
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